英语课堂，趣味飞扬

【摘要】初中英语教学目前出现了一定的滞后期，英语教师努力地帮助学生汲取和吸收英语知识养分，并没有推动学生英语成绩的有效提高，反而出现了后退的现象。为了越过初中英语课堂的滞后期，教师理应塑造出更能满足学生心理需求以及学习兴趣的课堂，从根源上强化学生对于课堂的专注度，并且要通过教学趣味性的提升，增强英语课堂的有效性，稳定拔高学生的接受度。

【关键词】初中英语;趣味性;英语教学

【作者简介】张丽梅，江苏省宿迁市宿豫区仰化初级中学。

为了提高学生在英语课堂中学习的有效动力，教师应该重视课堂教学，灵活融入趣味性，当趣味性和效率性的课堂教学得到融合以后，学生的英语成绩就会提升很快，情感得到共同共享。

一、引“教”据“材”，塑造乐趣情景

初中英语主要的教学基本都集中于教学所用的课本之上，通常不会进行过多的课外知识拓展，据此，教师需要在教授教材的基础上，充分利用教材资源，塑造出能够吸引学生目光的乐趣情景。乐趣情景的塑造，首先要取材于教材，要深挖课本之精华，找出课本上具有趣味性和利用价值的地方，再融入丰富的趣味活动元素，如根据某一课本对话让学生进行模仿和后续补充，以此激发学生学习探索的欲望。

例如，在进行七年级上册Unit7“Shopping”的过程中，笔者首先让学生大略浏览单元开头的大致故事情节，并让学生记住其中的几个单词，如mall为商场，money为钱，wallet为钱包，carry为携带，bag为包等。紧接着，笔者发觉两只狗的这段对话具有一定的可模仿性，于是便组织学生两两组队进行故事对话的模仿练习。学生对于故事的模仿都表示出极高的兴趣。其中一组学生的对话如下：学生A：Do you want to go shopping with me？ There is a new mall.学生B：Sorry， I don't have money.学生A：What a pity！I can give my money to you. Come with me. 学生B：It's nice. Thank you. 学生不但能够模仿对话，且能够根据自己的想法对对话的内容进行扩充，这也充分证明了模仿活动对学生吸引力之大。

但并不是所有学生都能够流利地进行模仿，此时教师便可以帮助这名学生向其他同学寻找帮助：This student is in difficulty.Can someone help him？这时候学生运用汉语先表达出自己的想法，然后其他同学帮助他将其转化为英语。这个过程能够充分调动班级内学生的积极性，并且也帮助学生积累词汇。

此外，在情景教学过程中，教师也应该注意避免学生将注意力聚焦于情境之上而忽略了对重点知识的学习。教师在情景设置以后，应将知识点单独提炼出来，帮助学生巩固学习。

二、千“提”百“问”，打造问题导向型课堂

英语之道与问题的引出息息相关，问题代表着思维与思维之间的碰撞与交互，个人思维能够在解决问题的过程之中得到升华。因此，教师在进行教学时，可以利用提问，让学生思维得到充分锻炼的机会，并推动学生完善自身对知识点的想法。另外，教师还可以打造问题导向型的英语课堂，利用多类型问题，赋予课堂更高的开放性，进而提升趣味性，并对学生的英语思想进行冲击，使其对英语知识的吸收效率得到提升。

例如，八年级上册Unit7“Seasons”的“Weather and seasons”B部分的教学中，教师可以让学生根据对对话的通读与理解，对自己提出的一系列问题进行回答。笔者在进行这一部分的教学时，首先让学生进行对话的略读，让他们理解“Which season do you like best？”的提问句式与相关回答。在确定大部分学生都大致了解了相关的用法之后，笔者对学生抛出了几个问题：“In this short dialogue，Amy likes summer while Simon likes autumn. Both summer and autumn are very beautiful seasons. Boys and girls，which season do you like best？ Why？ Please tell your deskmate about it.”这个问题与对话所展示的内容非常贴合，也能唤醒学生对于季节的相关英语表达的思考，同时“what+why”的提问也能够让他们对所学提起更高的兴趣。

問题导向型的英语教学课堂具有极好的互动性，也能引发所有的学生不断地进行思考，并且能够与他人产生思维碰撞，从而相互进取。这一类课堂的打造既能够保证课堂具有一定的趣味性和互动性，也能够推动学生去打破思维的局限性。

三、凝“娱”集“乐”，创造游戏教学

娱乐是使低年龄学生投入兴趣，最为广泛的活动，在初中英语课堂之中融合娱乐元素，将为教学带来崭新的面貌，也能建立起学生对于英语课堂的热爱与沉浸感。基于这一益处，教师可以在保证教学完整度和课堂整体节奏不偏移的前提下，创建娱乐化的游戏课堂，推动学生不断勾起对于英语知识学习的兴趣和整体课堂的热衷。游戏课堂的创建首先要有丰富、趣味的娱乐活动的融入，比如英语接龙、英语歌唱比赛等。其次，还需要炒热课堂氛围。在趣味的活动与热闹的氛围都具备之后，游戏教学能够成功地推动学生更为集中注意地学习英语。

以“Colours”的教学为例，笔者在教学过程中根据学生所穿着的各种颜色对其进行了英文名字的分配，比如穿绿色衣服的学生代号是green等。然后，笔者组织学生展开“英语萝卜蹲”的游戏，学生都表现出了极大的兴趣。在这一游戏中，笔者首先挑选了穿着pink、blue、green、indigo、 pink和orange衣服的学生进行游戏。学生Pink：Pink蹲，Pink蹲，Pink蹲完Green蹲！ 学生Green：Green蹲……学生在游戏的过程中不断完善了自身对于颜色的记忆，同时也让观看游戏过程的其他学生更为直观地了解了这些象征着颜色的英文所各自代表的意思。

趣味性十足的游戏活动能够为英语教学提供充足的娱乐性，这可以使教学过程的枯燥和乏味一扫而净。但在引入娱乐化元素的同时，教师需要保证教学整体不偏离单元主题和教学意义，否则，将有可能致使游戏教学成为学生的玩耍活动。

四、千“思”百“想”，发觉更多教学之法

讨论是学生与学生之间思维碰撞的过程，在讨论环节之中，学生能够更开放地表达自己心中所想，也更能够对教师的教学指出意见与见解。因此，除了自身对教学进行完善和改进之外，教师还可以向学生进行意见的收集，让所有的学生进行讨论，并引导学生积极提出自己喜欢的课堂模式，再进行优劣选择和淘汰，从而弥补自身对教学方法意识不足的缺陷。如此一来，学生在讨论之中便会积极地指出教师教学中存在的一些不足以及自己对趣味课堂的相关建议。最后，教师便可以吸取学生的建议，并根据其建议和反馈，整合出一个满足大部分学生需求的教学模式。学生亲自参与教学模式的完善，便会提升自身对于课堂的兴趣，且在这样的教学模式下，课堂也会富有更多的趣味。

在“Neighbours”这一课的教学中，笔者鼓励学生积极发表自己对如何学习这一章节的看法，并让学生根据自己的学习喜好和学习目标自主选择小组成员进行小组讨论。小组建立好以后，笔者开始提问学生应该用怎样的学习方法展开教学，并请学生讨论其他具有趣味性的学习方法。学生纷纷提供了自己对学习这一模块的课堂模式的建议，他们会大胆说一些新颖的学习方法，如情境表演法、线索联系法等。在学生分享的趣味学习方法中，笔者认为最能鼓励学生和满足学生学习需求的是合作趣味学习法，于是笔者开始引导学生进行合作学习。笔者首先让学生根据“Neighbours”这一章节中呈现的职业进行身份的选择，并让他们进行实际情境的模拟，由此让学生在小组趣味讨论和趣味学习的过程中掌握本课的内容。这一模式是学生集思广益和教师整合所呈现的模式，能够满足大多数学生的需求，而且学生所提供的思路大多具有趣味性，十分有利于趣味课堂的打造。

五、千锤百炼，重视自主学习能力的发挥

初中阶段学生对英语学习已经具备一定的学习能力。但是，在课堂教学过程中教师仍然担心学生主导课堂可能会影响课程进度，造成一系列难以预知的问题。所以，教师不敢放手让学生去设计课堂、主导课堂，这就影响了学生自主学习能力的发挥，不能充分调动学生的积极性，发挥学生主体的作用。因此，教师在教学过程中可以有意设计自主学习的环节，让学生自主参与课堂学习，激发学生的学习潜力。并且教师应该在自主学习过程中考察学生的学习情况，了解学生的学习状态，培养学生的学习习惯。

例如，在学习“welcome to our school”时教师可以选择以“If your good friend came to visit our school， what would you introduce to him？”这一个问题为切入点，让学生展开自主学习，去思考学校的特征，然后记录下来，如There is a fountain in my school.There is a long hall full of flowers in the school，在学生自主学习过程中就可以发现，有些学生意识不到做记录，而有些学生却能够及时将自己的想法记录下来，并进行一次次的修改，以求表达得更加完善。在教师发现学生不同的表现以后，就可以让那些学习习惯上存在不足的学生去改变自己的学习模式，以提高学习效果。同时，教师应该注意让学生去表达自主学习阶段的成果。为了让每一个学生都有表达的机会，教师可以选择让学生以小组为单位在小组内进行表达，这样能够保证每一个学生充分参与。

学生自主学习配合以小组探究这种学习模式，教师能够发现学生在学习过程中存在的问题，并且针对学生的问题制定针对性的解决方案，有效提高学生的学习效率。在自主学习过程中，教師能够了解到每个学生的学习能力，并且在今后学习时设置不同的学习模式以提高课堂效率，营造更加完善的课堂学习模式。

六、千“方”百“面”，重视综合能力的整体培养

任何一个学科的学习都是以学以致用为目的。从英语学科来看，该学科作为一门语言类学科，学习过后应该实现学生能够运用英语完成日常交流，做到听说读写多种能力的综合提高和培养。但是，英语学习对于我国学生来说存在很大的问题，哑巴英语的情况非常普遍。教师在教学过程中往往重视对学生的解题能力的培养，对于学生读和听的能力培养明显不足。因此，为了能够真正让英语学科达到理想的教学目标，教师在教学时应该注重培养学生学以致用的能力，为学生营造英语交流的环境，从而实现听说读写等能力的综合提升。

例如，在学习“Amazing things”时，教师就可以以“What amazing things have you experienced？”为主题，让学生思考并且表达他们心中令人惊异的事情。学以致用要求学生互相表达，因此，对学生说和听的能力都有一定的要求。教师需要为学生营造表达的环境，让学生在教师所设定的特定情景下完成对话。此时不仅要求学生的单向输出，传统的对话模式中某一学生提出问题，另一个学生回答问题对于学生的挑战并不是太大。即使学生的回答不能够符合提问者的要求，对话结束也算是完成了学习目标。新模式强调培养学生学以致用的能力，让学生多次对话。然后，还需要让倾听者去复述回答者的回答内容，以保证学生在交流过程中都能够了解彼此的交流内容。在培养了学生听和说的能力以后，再让学生将对话的内容记录下来以培养学生写的能力。

通过为学生营造交流表达的平台、设计英语交流的环境，教师能够在潜移默化中培养学生英语表达的习惯和语感，让学生在表达时更加有自信。同时也要求教师在表达时给予学生足够的鼓励，培养学生的自信。很多学生常常出现不敢表达的情况，这教师就需要逐步引导，重点鼓励。

七、结语

初中英语的教学需要考虑到学生的实际兴趣需求，才能够在一定程度上勾起学生的学习欲望。为了打造具有趣味性的英语课堂，教师需要尽可能地利用丰富的教学方法进行教学，如基于教材构建情景、打造问题导向型课堂、融入娱乐元素进行游戏课堂创建、搜集学生意见进行教学模式探究、培养学生的自主学习能力和学以致用能力等，进而使初中英语课堂在富有教学效率的同时，大放趣味之光。

参考文献：

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