漫谈英语课堂有效教学

【摘要】推进有效课堂教学必须提高课堂效率，改善课堂教学模式，采用多样化、有效率、符合学生认知模式的教学方法和手段。

【关键词】英语课堂;有效教学

【作者简介】王燕萍，江苏省苏州市相城区蠡口中学。

英语教学开课模式在最近几年悄然变化，原来我们看到的是多媒体手段的广泛运用，一时图像与图片齐飞，声响与音乐共鸣，一副热闹场景，学生开心，老师也是上得得心应手。有的老教师们感叹跟不上时代，学生们也开心乐道，点评着一张张图片，果然是读图时代。然而，一堂课结束了，学生对知识的把握程度如何呢？得到的课堂效果如何呢？老师们在反思中逐渐意识到为开课而开课实在是没有意义，还不如扎扎实实上一堂有效公开课，利用好每节课的时间，讲透要点，解决重难点，让学生深刻掌握所学知识才是王道。笔者近几年在这个问题上深有感触，就此事略作点评。

一、 教学活动的开展必须以学生能够掌握知识为核心

教学的本义是让学生获得知识和技能，在这个过程中要讲究知识传授到位，学生理解到位，教学活动必须要自觉服从这一目的，这是教学的本义和使命，也是教学的最高境界。一切没有目的的教学活动都是在浪费时间，一切没有让学生掌握知识或技能的课堂都是无效课堂。这样的课堂硬生生地浪费了学生学习的机会，剥夺了学习的权利。一切有效课堂的展开和学生有关也和老师有关，老师要备好课、备好学情，学生要认真听课，记好重难点，做好预复习工作，师生充分互动才会是一堂效果良好的课。

二、 评判教学活动是否有效要看课堂和课后检测

如何评判一堂课是否有效，毫无疑问让学生在课堂上有当堂训练是最有效的手段，当堂训练看得出学生是否掌握所学知识，看得出学生对知识的掌握程度，哪些同学已达到了教学目标，哪些同学还有待进一步提高，一目了然。而适当有效的练习能够检测学生的学习水平，有梯度的练习更能有效检测和提高学生的学习效率，能够促进学生学习兴趣，扩大学习成果。课堂检测也能帮助老师根据学生的学习情况调整教学进度，改变教学方法和策略，以便最大限度地帮助学生掌握知识、提高能力，使课堂影响的范围更大，让所有学生共同进步。

三、 有效课堂的推进必须以学生为中心

美国心理学家杜威的“以儿童为中心”的思想在教育界颇有影响。以学生为中心就是从这一观念发展而来的。要实现有效课堂，必须以学生为中心备学情，备教案。课堂活动的开展、推进，教学方式的选择，课堂训练的内容都必须以学生的实际情况为中心开展。没有对学生实际情况作研究就展开的课堂是盲目的教学，空洞的教学。没有对学生的课堂反应做出研究的教学是费力的教学，必将使教学无法合理、有序地开展。有效课堂还需对学生的课堂检测和作业进行研究，没有对他们作业的研究，特别是对他们错误作业的研究来开展的课堂一定是效率低下的课堂。只有对学生情况熟悉，对学生所犯错误熟悉，做到心中有数，才能在课堂上抓住要领。因为抓住了学生想要解决的问题就是抓住了学生的注意力，就是抓住了学生的心。学生也想解决问题，他们苦恼的就是不知道如何解决学习中碰到的问题。一个学生面对老师批评可能不会哭，面对不会的题目他们多数要哭。老师上课的过程就是解决学生困难的过程，在这个过程中，以学生为中心就是推进有效课堂的首要条件。

四、实现有效课堂的手段可以多样化

一堂有效的常规课包括有效的备课，有效的学情准备和符合学生情况的课堂检测方案。为了达到有效教学的目的，还可以针对学生的特点设计行之有效的教学手段和方法。学生的自我表现欲普遍较强，都希望把自己的思维过程展现出来，得到教师的肯定与同学们的欣赏，所以我们在课堂上可以根据孩子的这一特性创设竞争活动，激发学生思维。再如根据初一学生活泼好动的特点，可以设计相应的课堂互动活动，把知识运用到活动中去。初二、初三的学生已经不太喜欢参与课堂互动了，那就可以设计有趣的习题，把学生喜闻乐见的资讯渗透到题目中，比如学生喜欢听到的iphone，美国总统竞选，运动及明星等话题都可以放到题目中，让学生提起兴趣，获得满足，进而对课堂产生兴趣。兴趣是最好的老师，而兴趣不是天生的，它是可以培养的。当学生对所授学科感兴趣了，他就会积极愉快地学习，主动去获取知识。所以，这就需要用多样化的教学表现形式来实现有效课堂。

五、实现有效课堂，检测一定要到位

课堂检测的方法可以多样化比如可在课堂上当堂习题训练，也可当堂提问等。但是要想效果好，措施和方法一定要到位。当堂检测不能沦落到为检测而检测，只看过程不看效果，则失去了检测的意义。检测的目的在于检验学生是否掌握了所学知识，使学生提高警惕，认真上课。其根本目的和学习的目标是一致的。就目前看来，还是用课堂重复所学知识点，并且加以运用的方法比较合理。通过重复，知识在学生记忆里得到重现和强调，通过运用，使学生得以学会所学知识的具体应用方法。用于检测的知识点应该是典型的，重点的，反复强调的，而不需要非重点的知识点。与其用大量时间在大量的知识点上，还不如用大量时间重复所学重点知识。针对暂差生，我们的重点还是以少量知识点重复运用的方法比较好。暂差生之所以暂差，根本原因在于掌握能力差，让掌握能力差的学生去掌握大量知识点是不可能的，搞得不好还有可能产生厌学情绪。我们通过减少背诵和掌握的知识量来改善暂差生的学习情况并得到了良好的效果。如果转差工作促使了每个学生都得以发展，那么课堂的教学是有效的。

六、实现有效课堂教学要注意语言的学习规律

语言不同于其他学科，它有自身的特点，语言可以习得而其他学科不可能。但是中国的语言教学环境又决定了语言习得的局限性，教师只能是根据教材的内容，尽可能创造接近的语言环境。所以提倡语言学习和习得相结合。基于这个特点，英语课堂教学一定要求学生开口说，不管正确与否，都要开口说话。具体措施可以是在reading部分让学生开口复述课文内容，开始训练时肯定有困难，可以通过各种方法鼓励学生开口说话。可以用游戏，奖品等激励手段和方式激起学生兴趣，引导学生开口说话。具体操作过程一般是先让会的同学示范几次，然后选中间层次的同学，如果课文比较简单则选择中下层次的学生来复述。实在无法完成的学生可以暂缓。Integrated skills 和 speak up 部分可以训练听力，听完之后让学生复述，根据听力内容的难易程度来决定让什么人来复述。比较难的内容让能力强的学生来，容易一点的让能力弱的学生来。在训练过程中着重突出能力弱的学生来训练，简单的句子就是让能力弱的学生来复述，让他们在语言习得过程中获得成就感，提高學习兴趣，让他们乐于参与学习，乐于参加课堂活动。

七、有效課堂的开展必须要理论研究和总结

有效地开展课堂教学必须要有扎实的学识，必须要有深刻的课堂教学思考和总结。多年的教学经验积累告诉我们，教学经验的积累对于我们搞好课堂教学十分重要。一是要研究教材，教材教什么我们就要研究什么，教材教什么我们就要学习什么。教学活动老师所需要研究的一点不比学生少，而且需要研究透，要研究教材的重难点，要研究相应的教学手段和方法。什么知识点就应该用什么方法来教，不能一成不变，不能搞“一招鲜吃遍天”，也不需要天天花大量时间研究教法，有效的方法就是好的。在教学实践中，笔者认为总结性的语言是最好的，最好是知识点能够用各类顺畅简短的话来归纳总结，以利于学生记忆。所用的方法实际上就是简化语段，摘要记忆的方法，是用自己的话总结知识要点以利于学生记忆。我们的知识总结需要的是老师的工作，老师的劳动具有创造性，总结的知识点越上口越利于学生记忆。总结性语言切忌空洞冗繁，要做到语言实在，最好都是干货。还要朗朗上口，利于背诵记忆，最好是能够联想到相关考题。比如笔者让学生记忆的one....the other 知识点：one hand is clean，the other is dirty，每次出现这个知识点总是用这个词组呈现和背诵。基本上学生能做到条件反射，一看到one...the other就联想到句子，立刻能够反应过来总数是两个，反过来one ..another 肯定就是总数三个以上。光是总结还是不够的，还需要加倍努力地学习理论知识。在教学实践中，理论学习的重要性一点不亚于教学经验总结。经验总结利于我们改善教学方法，理论学习有利于我们找到更好的教学方法，给予我们教学的启迪，更好地让理论服务于我们的教学实践。我们没法研究出自己的一套理论，但是可以借用别人的理论来推动我们的教学实践，改善教学方法，提高教学效率。比如语言的习得理论对于我们开展课堂听说教学的指导意义。过去一度有人认为中国人学英语强调阅读，强调笔试即可，有了语言习得理论，我们发现课堂听说教学的重要性不言而喻，在实际的教学过程中，让学生尽可能开口，及早掌握单词的读音，及早学会句子的朗读和语篇的背诵不但对于我们初三听说中考有重大意义，还对于提高学生对语篇语段的理解，加强语感，加深对所学知识的掌握度都有很好的作用。在开展课堂教学时，课堂的听说训练也是重要的有效教学手段。

教学质量是学校的生命，是办教育的永恒主题，是社会衡量学校的重要标志，也是教师的重要职责，提高课堂效率是提高教学成绩的必备手段，方法肯定有很多，但是符合教学规律的，实践证明是有效的才是最好的。

参考文献：

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