掌声响起来

陶佳焕

从这个学期开始，我们班每天都会让孩子轮流播报天气预报。第一天，轮到佳佳播报，佳佳是一个语言表达能力较强的孩子，在播报时，她神态自然、吐字清晰、声音響亮，佳佳播报结束后，孩子们热烈地鼓起了掌，并且掌声持续了较长时间。在后面几天，每当有孩子完成播报，其他孩子都会报以掌声。

这一天，轮到浩浩播报天气预报。浩浩是一个比较胆小的孩子，平时不爱表现表达，说话声音也比较轻。浩浩播报完毕后，孩子们的掌声迟迟没有响起。于是，我带头为他鼓掌，孩子们的掌声这才稀稀拉拉地响起。

我不禁问孩子们：“你们为什么没有为浩浩鼓掌呢？”孩子们的回答是：“因为他的声音有点轻，我没有听清楚他在说什么。”“他站在前面的时候总是低着头，我都看不清他的脸。”“他说话断断续续的，好像很紧张。”

听到同伴的评价，浩浩低下了头。这时，我意识到，同伴的评价可能会影响浩浩的自信。于是，我马上追问：“那你们觉得浩浩有哪些方面是值得你们学习的？”

孩子们纷纷说出了自己的想法：“浩浩胆子小，又不爱说话，但今天还是很勇敢地站在前面播报天气预报。值得我们学习。”“浩浩画画很棒，这是我要向他学习的。”“浩浩很喜欢与别人分享，而且不会和别人争玩具。”……

听到这些，浩浩慢慢抬起了头，脸上带着羞怯的微笑。

这时，我又对孩子们说：“那你们现在能否说一句鼓励或祝福的话送给浩浩呢？”孩子们纷纷点头。

一个孩子站起来，对浩浩说：“希望你以后说话大声一点！”他说完就走到浩浩身边，拥抱了浩浩。又一个孩子站起来，说：“我们都是你的好朋友，你不用害怕，大胆点。”……我想，此时的浩浩一定感受到了来自同伴的温暖。

让孩子们每天轮流播报天气预报的初衷是，给予每个孩子表现表达的机会，但我却忽略了同伴的评价可能会对能力相对较弱的孩子产生不利影响。幸亏我及时引导孩子们从另外一个角度去欣赏同伴。我希望通过这样的方式帮助孩子们正确认识自己和他人，认识到每个人都有优点，也有不足之处。我期望孩子们在越发独立自主、越发善于表达自己的同时，也总能带着温暖和善意看待他人。