思维导图在小学作文教学中的应用

张枝

作文教学是小学语文教学的重要组成部分，包括培养学生的语言表达能力、理解能力以及感悟能力等方面。然而，从目前的教学状况看，小学生并不喜欢写作，对待写作常常是敷衍了事，仅仅是为了完成教师的任务，作文内容干瘪，逻辑混乱。笔者经过总结，找到了导致这种情况的原因，是因为他们的生活经验不足，能用到作文中的素材很少，所以没有内容可写，只能胡编乱造。这就要求教师用合适的方式对学生进行指导，经过探索，笔者认为思维导图是非常不错的教学手段。

一、思维导图在小学作文教学中的作用

1.运用思维导图整理写作素材，构建作文结构

绘制思维导图要在写作之前进行。学生可以运用思维导图，对与写作主题相关的素材进行整理，从而找到最适合的素材，快速确立中心，然后构建作文框架，完善作文结构。

2.运用思维导图丰富作文内容

一般情况下，小学生写作时有一个普遍的问题，那就是想让文章更加华丽，堆砌大量修饰性的辞藻。但他们没有意识到这样的作文空有其表，没有灵魂。想解决这个问题，教师可以引导学生运用思维导图来弥补语言表达上的不足，对素材进行整理，按照一定的顺序运用到作文中。如此，既可以弥补作文结构与逻辑上的缺陷，又可以使作文内容更加丰富，更有可读性。

3.思维导图具备发散性，有助于学生在作文时发散思维

思维导图是具有发散性的，这对于可塑性极强的小学生而言意义重大，教师可以利用思维导图帮助学生打开写作思路，大胆创新;还可以帮助学生发散思维，拓宽写作范围，丰富写作内容。

二、运用思维导图进行小学作文教学的策略

1.运用思维导图寻找作文的关键词

小学高年级的学生生活经验和语文知识有限，往往没有合适的写作素材。这一问题由来已久，因此教师应设法改变作文教学现状，帮助学生摆脱写作困境。笔者认为，可以运用思维导图这一教学工具，帮助学生选择写作素材。例如，在教学人教课标版五年级下册的作文二“童年趣事”时，教师便可以运用思维导图，帮助学生选择写作素材。可画出思维导图，列出“人物”“场景”“物品”“事件”等关键词，然后画分支，引导学生回忆童年趣事，寻找写作材料。如此，学生能找到最合適的写作素材，还能锻炼联想和想象能力。

2.运用思维导图培养学生的思维发散能力

作文教学是传播思想和融合作文资源的过程，但在传统的作文教学中，教师的教学一般是建立在自己的知识、经验和情感基础上的，忽略了学生才是作文的主体，需要他们自主完成作文。因此教师要认识到，在作文教学中，自己只需做好引导工作，不能过多干预学生。教学中，教师应最大限度地利用教学资源，营造轻松愉快的学习氛围，激发学生的写作兴趣。如此，学生的学习积极性才能调动起来，才能全身心地投入到写作活动中。

如在教学人教课标版五年级下册作文三“发言稿”时，教师可以先让学生理解什么是发言稿，然后完善思维导图，加入合适的写作素材。也可以先让学生口述自己准备的资料，如果学生不知道从什么地方开始叙述，教师可以帮助利用思维导图，帮助学生梳理顺序，找到切入点。如提问学生：“你想竞选什么职位”“你觉得自己有什么竞争优势”。学生受到点拨，能够理解写作的意义，选出合适的写作素材。

3.运用思维导图学习写作方法

小学生的经验和知识有限，所以很难直接进行创造性写作。因此，对他们来说，在写作初期，模仿是提升写作能力的有效方法。教师可以选一些具有代表性的文章，画出思维导图，向学生展示这些文章的亮点，引导学生学习写作技巧，积累好词佳句，然后让学生仿写。

例如，在教学人教课标版六年级上册作文五“好朋友”时，教师可以运用思维导图帮助学生掌握课文内容，并对文章主题进行详细分析。这样既能激发学生的写作兴趣，又能让学生在分析过程中摸索出适合自己的写作方法。

作为小学作文教学的重要工具，思维导图有许多优点：如促使学生发散思考，帮助学生收集写作素材，营造轻松的写作环境，丰富文章内容等。最重要的是，它能在学生和写作知识之间搭建桥梁，让学生更好地消化和吸收知识，最终能清晰地表达观点，提升写作能力。