注重童心，让儿童作文教学回归理性

胡永亮

儿童是一个特殊的群体，他们有多彩的生活，鲜活的语言表达，独特的视听角度。儿童天生是诗人，与他们对话，会被其诗一般的语言所折服。儿童本该就是儿童，教师只要呵护他们的天性就好，不要过多干涉，让他们在童真的天地里绽放自己。尊敬童心，敬畏童心，一切始于童心，归于童心，儿童的作文才会散发出迷人的光彩。

张敬义老师执教的作文课“铁锤锤蛋锤不破”很好地诠释了童心的真谛。

一、用童眼看世界

儿童认识世界的方式是独特的，具有强烈的主观意识和好奇心。于永正老师主张“蹲下来看学生”，不仅是说要与儿童平等相对，也提示我們只有蹲下来才能用儿童高度，儿童的视角观察世界。高度降低了，世界变大了。张老师的这节作文课正是用童眼看世界，方看出了别样的精彩。首先作文题目“铁锤锤蛋锤不破”的新鲜感就足以引起学生的好奇;其次一波三折的情节更是让学生牵肠挂肚;最后直观砸蛋的演示嗨翻了全场，惊艳了四座。学生的眼睛里写满了好奇。

用童眼看世界需要做到三看。一是细看，要引导学生观察事件的发展过程，不放过一个细节，做到细致入微;二是巧看，要引导学有重点地看，特别是自己感兴趣的部分或是印象深刻的部分;三是慧看，要让学生做到边观察边思考，有自己独到的见解，特别是要能发现别人没有看到的部分。

二、用童心绘生活

教师要有一颗童心，如此才能感染另一颗童心，才能真正走进学生的内心，感受生活带给学生的非凡体验，看到学生心湖里泛起的涟漪。张老师看上去不像是“教师”，更像是邻家大男孩。他和蔼可亲、笑容可掬，用一个个“包袱”打开了学生的心扉，拨动学生的心弦，让学生的心理活动丰富起来。当张老师的铁锤高高举起时，画面在那一瞬间定格，张老师随即引导：“铁锤冷笑了两声，好像在说……鸡蛋会怎么说……”在这样的问题引导下，学生的童心被激活了。

用童心绘生活一定要关注学生的心理感受和心理活动，让学生的内心世界丰富起来，内心感受可视起来。客观世界外在的物象和学生内在的心理感受相互映照，学生的作文才是真正的儿童作文。

三、用童言畅表达

儿童有自己独特的语言体系，这是与生俱来的，是有别于成人的。儿童的语言很随性，多是散文诗般的短句，比喻、拟人脱口而出，鲜活而有个性。教师不应该用带有成人色彩的句式去干扰他们，应该让他们享受属于自己的语言，酣畅淋漓地表达。张老师在课堂上便因势利导，顺势而为，学生的童言便多姿多彩。有的学生说：“求你放过我吧！我上有老下有小。”有的学生说：“我要打得你满地找牙！”还有的说：“我生是你的人死是你的鬼。”这样的语言是超出我们预期的，是属于儿童的。

儿童写作，特别是中低学段的儿童写作时，教师的要求应宽一点，低一点。不能用成人的标准束缚学生，也不要过多地讲究作文技巧。不要追求华丽词藻的堆砌，不要追逐句式的工整，要多关注学生的自我表达。因为从学生的语言系统里，能够看见学生的生活印迹，能够感受到学生的思维变化。每个学生的语言基因都是独一无二的，用耐心来呵护学生的语言才是真正的教育。

四、用童真润色彩

童真是专属儿童的，是天真的，可爱的，甜美的，幸福的。童真是成人丢弃的美好，是成人不能拾起的遗憾。教师要尽力守护学生的那份真，让学生率性表达，多一些天真。张老师主张让学生以我口说我心，以我手写我心，真实地表达。即便学生的语言缺乏逻辑性，想法幼稚，张老师也给予充分的肯定，因为这就是童真。

教师相信童真，尊重童真，才会收获学生写作能力提高的硕果。要相信，学生的写作并不是随意而为，是在表达他们美好的愿景，教师需要做的就是耐心一些，再耐心一些。

五、用童趣泛轻松

作文课堂应充满童趣，快快乐乐，轻轻松松。学生的作文应充满童趣，清清爽爽，干干净净。富有童趣，学生才不会应付写作，才会乐此不疲;富有童趣，学生才没有压力，才会享受表达。课堂缺少情趣，太庄严、古板、教条，会泯灭学生的天性，束缚他们的表达，导致作文的语言干瘪无味。张老师用他的作文理念，用他的课堂行为给我们诠释了何为童趣。他的课堂幽默风趣，形式多变，师生之间其乐融融，笑声不断。

作为教师要眼里有童趣，心中蕴童趣，行为上体现童趣。多一份轻松就多一种创造，多一种可能。

总之，作文应该是基于儿童的作文，作文教学应该尊重童心。这样，学生的作文才会有儿童的味道，儿童的韵致，才会充满童心。