像那常青藤一样……

朱俊羽

四月十一日，是我（们常青藤班）最后一次春游（的日子）。（这次春游的）目的地是“我从草原来”农庄。

那是一个非常棒（优美）的度假村，（那里）有山有水有草地，有攀岩、蹦床、高空挑战等娱乐设施，还有山羊、骆驼、马等好些让我们小孩子喜欢的动物。我们在那里吃（品味美食），在那里玩（尽兴玩耍），在那里乐（享受快乐），度过了一个愉快的假期。

一来到农庄，大家首先（就）被远处的骆驼吸引了。那两个凸起的驼峰，有一种（傲然挺立）骨感的美，令人移不开视线。走近些，还可以看到几只（艳丽的）孔雀。不知是巧合还是什么原因，咱们一走近（孔雀看见我们过去欣赏它们，等我们一走近），它们便开屏了。那些展开的彩屏就像一把把巨大的羽毛扇，中间镶嵌着黑、绿、金相间的圆环，像一只只闪亮的大眼睛，一种优雅的美在它们身上尽显无遗。

再往里走，有一大片翠绿的草地。（突然，墙角处一片绿油油的常青藤呈现在我们面前，一片片的绿叶挤挤挨挨地簇拥在一起，在阳光雨露下，朝气蓬勃地茁壮生长。）在刚到时（我仔细一看），叶片上还留有几滴露珠，一股淡淡的泥土芳香，混杂着青草特有的味道，弥漫在空气中，让人感觉很惬意。草地边，立着一个小亭，小亭有着朱红的塔尖、深绿的柱子和灰白的大理石桌子。置身于这么美的亭子，闲坐赏景，别有一番韵致（情趣）。

选好我们的“领地”，铺上餐垫，倒出零食，我们期待已久的派对开始了。气氛一直很融洽，大家脸上都洋溢着笑容——我们已经很久没有露出这样的笑容了，学习让人感觉特别紧张，（大大小小的）考试也压得人喘不过气来。为了纪念这六年（常青藤班六年）难忘的时光，想起分手在即，大家手牵着手，唱起了《祝你一路顺风》。

大家都用情地唱着，边唱，每个人还不时地你看看我，我看看你，目光中饱含不舍。唱到一半时，有几名同学掉下了泪珠。尽管我也很伤感，但我还是硬生生地憋住了（强忍住）眼眶里的泪——我不想在这么多人面前流泪。唱完，同学们抬起头，看到彼此脸上的泪痕，又不由得破涕为笑。

为了活跃气氛，黄老师组织起了“飞花令”，在游戏中，大家暂时忘了不久就要到来的离别，又开心起来。

“就算毕业了，我们常青藤班同学的心还是连在一起的！”春游即将结束时，一名同学冲着天空喊了一句。这话引起了大家的共鸣，紧接着，有同学（同学们都）大声喊着：“我们的心是连在一起的！（永远的常青藤……）”

经过六年的时光，我们的心早就紧紧地贴在了一起，就算是分开，友谊也会像那常青藤一样，永远延伸……

（离开农庄的那一刻，我在不经意之中又瞥见墙角那片常青藤，它在春风中摇曳着，欢笑着……）

老师简介

全国中学语文首届学术先锋人物，江西省中小学写作协会学术委员，赣州市中学语文学科带头人。从事中小学语文教学30年，具有丰富的教育教学经验，专注于中小学写作教学研究，辅导学生习作在各级征文比赛中获奖或在各级报刊中发表200多次（篇），参与编写中小学作文辅导图书30多本，在多家专业期刊发表文章100多篇。

本文等级

二等文

本文得分（满分30分）

21分

1.这是一篇写景叙事的散文，小作者通过对一次春游的记叙，展现了同学之間的深情厚谊。文章立意积极向上，且拟题巧妙，一语双关;内容也比较充实。

2.作者能够运用比喻、拟人等修辞手法，语言较生动形象，流畅优美。

3.本文按照游览顺序行文，结构清楚，条理清晰，详略比较得当。

1.最主要的问题是写景叙事与抒情结合得不够紧密，没有围绕中心选择明显的线索来安排材料。最后的抒情显得牵强附会，不够自然。

2.内容不够翔实，没有联系“友谊”举例，使景物描写的目的不明确，文章中心的表达不够突出。

1.围绕“友谊”这一中心，以“常青藤”为线索组织安排材料。比如，开头描写农庄一角的常青藤，写出其团结向上、四季常青的精神气质;接着在游玩中插叙一两件班级里发生的事，突出“友谊”;最后离开农庄时再次提到眼前的常青藤，抒发情感，让文章内容更充实，让抒情更真挚自然。

2. 进入高年级，同学们要善于反思自己的写作。面对一道作文题，不妨回忆一下之前写的同类文章，想一想有哪些写法值得保持，哪些材料可以再用或者补充加工后再用，通过比较看自己的作文是否有进步。另外，要读通教材上的课文，把其中的写法巧妙地运用到自己的写作中，也就是要“学以致用”，这样才是真正的学习。

3. 作文中某些句子尽管语言不美，却写得活泼真实、不矫揉造作;有些语句不够通顺，但情感真挚，充满生活气息。这些是本篇作文的闪光点。孩子，继续写下去，你的作文会越来越好！