初中英语教学中组织合作学习活动的意义及策略

【摘  要】随着新课改和素质教育的不断深化，我国教育事业迎来了更高的挑战。作为初中教育体系中的重要组成部分，英语教学也受到了一定的影响。在此背景下，要求教育工作者积极革新和优化课堂教学的理念和方法，以此更好地满足新时期的教学要求。其中，合作学习方式凭借着自身的优势获得了广大教育工作者的认可和应用。基于此，以下就将初中英语教学作为载体，首先分析组织合作学习活动的实践意义，随后对组织合作学习活动的实施策略展开探讨，希望提供参考。

【关键词】初中英语;课堂教学;合作学习

中图分类号：G633.41      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）20-0109-03

Significance and Strategies of Organizing Cooperative Learning Activities in Junior Middle School English Teaching

（Lianwu Middle School， Lianwu Township， Zhangjiachuan County， Tianshui City， Gansu Province，China） LI Ruixiang

【Abstract】With the continuous deepening of new curriculum reforms and quality education， my country's educational undertakings are facing even higher challenges. As an important part of the junior high school education system， English teaching has also been affected to a certain extent. In this context， teaching workers are required to actively innovate and optimize the concepts and methods of classroom teaching in order to better meet the teaching requirements of the new era. Among them， the cooperative learning method has been recognized and applied by the majority of teaching workers by virtue of its own advantages. Based on this， the following will take junior high school English teaching as a carrier， first analyze the practical significance of organizing cooperative learning activities， and then discuss the implementation strategies of organizing cooperative learning activities， hoping to provide references.

【Keywords】Junior high school English; Classroom teaching; Cooperative learning

英語这门语言长期以来适用于国际交流，它不只是一门学科课程，更是促使学生走出国门以及培养他们与社会接轨能力的有效渠道。教师将合作学习方式应用到初中英语教学中，对于教学效果的优化有着极其积极的现实意义。具体来说，它可以全面凸显学生的主体地位，帮助学生更快构建完善的知识架构，还能够强化学生之间的交流和互动，让学生在互帮互助中共同完成教师布置的任务，从而实现共同进步。对此，新时期的教学工作者应当深刻认识到合作学习的重要价值，并且通过行之有效的方法将其真正落到实处。

一、初中英语教学中合作学习组织的实施意义

（一）凸显学生主体，促进思维发展

教师在初中英语教学中开展合作学习活动，能够使学生真正成为英语学习的主人，当学生掌握一定的学习自主权后，就会萌发自主探究的兴趣和欲望。此外，学生的英语水平是在交流、互动中逐步提升的，合作学习的过程需要学生之间展开积极的交流和探讨，这样不仅给学生创造了将知识学以致用的平台，还让学生在探讨过程中打破固化思维，让学生的视野得到开阔，个性思维得到进一步发展。

（二）拉近学生距离，提高学习效率

合作学习往往都是若干个学生组成一个小组后进行的活动，在这个过程中，教师应为他们分配明确的学习任务，促使每位组员都以高涨的学习热情参与到合作学习的过程中。同时，合作学习还可以集思广益，学生可以在这个过程中发表自己的想法，从而更好地解决学习过程中的问题，切实促进了学生学习效率的提升。

（三）强调交流互动，培养合作能力

社会的发展和时代的变迁对我国人才提出了更高的要求。当学生结束学业，进入社会后，必须融入社会、融入集体，这样才能够充分施展自身的才能。而合作学习实际上就是一种“以小见大”的形式，它给学生提供了适应集体的机会，使学生在这个过程中逐步形成良好的合作意识，并且学会倾听他人的想法、意见，掌握适应社会发展的相关技能。这样一来，学生在融入社会这个大集体的过程中自然会更加轻松。

二、在初中英语教学中应用合作学习方式的策略

（一）合理分组，做好准备

教师在初中英语教学中组织学生开展合作学习活动，首要任务就是对学生进行合理的划分，为合作学习活动的开展做好充分准备。具体来说，在划分过程中，教师需要遵循“组间同质，组内异质”的原则，保证各个小组的学习实力处于均衡状态，以此确保教学的公平性;同时各组组员的学习基础、能力水平等也应当存在一定的差异，不仅要有优等生，还要有中等生、学困生，这样才能够最大限度地发挥合作学习的优势，使学生在互帮互助的环境下学习、探究。例如，在分组时，教师可以将学生日常表现、学习成绩以及英语基础作为参考，将同一水平的学生分配到不同的小组，各个小组5～6人。同时，教师还可从各个小组中推选出一位综合能力最强的学生，将其任命为组长。随后，教师还要帮助各个小组长对各自的组员进行分层划分，根据他们的学习成绩和学习基础将其设为A、B两个层次，便于组长采取针对性的措施予以指导、帮助，从而进一步提升各个小组的整体英语水平和能力。

（二）制定目标，增强意识

学生原本都是单独存在的个体，教师采用合作学习的方式能够快速对学生进行合理重组。在初中英语课堂上，要想帮助学生更好地适应合作学习这一形式，明确合作学习的方向，教师就要为他们予以相应的指导和帮助，让学生制定好合作学习的目标，避免学生在合作学习中出现不知从何下手的情况。同时，教师还应当引导学生拟定好小组公约，让各个组员学会自我约束、自我管理，进而逐步适应这一学习形式，切实促进自身英语学习质量和效率的提升。例如：在教学“Have you ever been to a museum？”这部分知识内容的时候，教师引导学生从三个角度出发，即知识与能力、过程与方法以及情感与态度，让学生以合作学习的形式展开深入探究。具体来说，首先是使学生把握本节课的目标：“现在完成时”的用法及标志词、“现在完成时”的构成及区分等;其次是让学生结合自身的情况，自主进行探究任务的分配，与英语基础较差的学生共同总结“现在完成时”的标志词“already/yet/for+一段时间/since+时间点”等，让他们了解现在完成时的构成即“have/has+动词过去分词”。教师通过这样的方式能让学生在合作学习中学会区分“现在完成时”，并且逐步明确“现在完成时”的用法;最后，教师可让各个小组的组长派出一名代表来分享本组的学习成果，可以是收获的知识，也可以是在学习中的心得体会等，以此丰富学生的情感体验。可见，在学生的初中英语合作学习过程中，教师有必要引导学生制定合作学习目标，让学生掌握合作学习的技巧，在增强学生合作学习意识和能力的同时，提升学生的英語学习实效。

（三）优化评价，肯定成果

在初中英语教学中，仅凭课堂上的知识传授是远远不够的，教师还需要将教学评价重视起来，这样才让短暂的课堂教学起到事半功倍的效果。具体来说，有效的教学评价可以让学生明确自身优势和不足，肯定学生在学习过程中的进步和成长，帮助学生树立学习信心。对此，在合作学习中，教师可以对教学评价进行适当的丰富和优化，关注学生的学习过程，设置奖惩机制，激励学生不断完善自我。例如：在教学“I?m more outing than my sister”这部分知识内容之后，最关键的一个环节是检验和测评教学效果，在这个过程中，教师可以将“3a、3b”练习为着手点，细致分析各个学习小组的学习效果。具体来说，首先教师可以让各个小组的组员进行互评，从书写端正程度、形容词比较级转换正确率、句子结构等角度展开评价，找出对方存在的不足，并加以改正。其次，教师再让学生以小组为单位，将小组合作学习以及评价过程、结果等作为切入点，结合具体情况进行相应的打分，以此进一步调动各个学习小组的学习积极性，让学生展开良性竞争。最后还需要注意的是，教师要定期汇总不同学习小组的分值，对于表现优异的学习小组，教师应当予以相应的奖励，并且授予“星级小组”的称号;对于表现欠佳的学习小组，教师则应当适当鼓励，抑或是让小组间的成员进行相互学习、借鉴，从而不断提升本组的学习水平。通过这样的方式为学生构建一个更加民主、和谐的学习氛围，让学生更加积极地参与到合作学习过程中，并展开深入探究。

总而言之，合作学习方式应用于初中英语教学过程的重要意义是不言而喻的。为了进一步提升课堂教学实效，促进学生综合发展，教师可以从合理分组，做好准备;制定目标，增强意识以及优化评价，肯定成果三个方面着手，以此组织学生开展高效的英语教学活动，让学生在合作学习中收获更加丰富的知识和技能，为其后续的学习和成长提供有力支撑。

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作者简介：李瑞香（1982.03-），女，回族，甘肃张家川人，本科，中小学一级教师，研究方向：英语教育。

（责任编辑  袁  霜）