建筑材料课程思政教育实践与探索

王 宇 辉

(上海师范大学建筑工程学院，上海 201418)

为深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神，把思想政治教育贯穿人才培养体系，全面推进高校课程思政建设，发挥好每门课程的育人作用，提高高校人才培养质量，2020年6月1日，教育部制定了《高等学校课程思政建设指导纲要》，纲要中指出，全面推进课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观。要紧紧抓住教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”，让所有高校、所有教师、所有课程都承担育人责任[1]。这就要求专业课教师，积极挖掘所授专业课的思政元素，推进课程思政教育改革，实现立德树人的教育目标，为国家建设培养德才兼备的人才。

本文以“建筑材料”课程为例，进行了课程思政教育的探索与实践，现总结如下，以期为同类课程思政教育提供参考。

1 建筑材料课程思政教育现状

建筑材料是土木工程专业的一门主要的专业必修核心课程。通过本课程的学习，学生可掌握土木工程中常用建筑材料(钢材、胶凝材料、混凝土砂浆、砌体、建筑塑料、木材、沥青等)的生产、技术要求、特性、应用及其试验技能，以便在今后的工程实践中能正确选择与合理使用建筑材料。

在建筑材料课程中，开展思政教育，在以往的教学中，多数教师或多或少地有所涉及，但并没有把它作为教学目标制定到教学大纲中，思政教育的内容也没有作为硬性的教学任务加以完成，它的重要价值没有被充分认识。

另外，工科专业课教师的思政水平和政治素养参差不齐，要承担这个课程思政教育，对多数老师来说，还需要不断提高自身思政水平，花较多的精力和时间来进行课程思政教育的探索和实践。

2 思政教育融入建筑材料课程的实践

根据思政建设指导纲要和土木工程专业对学生的培养目标、毕业要求和课程特点，对本课程在教学目标、教学内容、教学方法和课程考核等方面做了课程思政教育的探索。

2.1 教学目标设置

在确定教学目标时，秉承寓价值观引导于知识传授和能力培养之中的指导思想，在原先的知识目标、能力目标基础上增设了育人目标，具体如下：

课程目标1：通过学习，掌握土木工程中常用建筑材料的生产制备、基本特性、试验检测和应用方法。

课程目标2：通过学习，牢固树立可持续发展理念，在工作实践中能正确选择与合理使用建筑材料，能综合应用建筑材料及其他专业知识正确认识、分析、解决工程实际问题。

课程目标3：通过本课程的理论和试验学习，把学生培养成具有强烈的道路自信和文化自信、具有职业道德和科学精神，怀有爱国情怀和使用担当的有志青年。

2.2 教学内容中融入思政教育的设计

在教学内容上，重点从以下四个方面挖掘了课程中蕴含的思政元素，对学生进行价值引领和品德培养。

1)坚定中国特色社会主义道路自信和制度自信。

在讲授建筑材料发展史时，以钢材、水泥为例，可以从建国前这些建材行业基础薄弱到建国后的蓬勃发展，再到现在的飞速发展，让学生了解我国建国后基础设施建设和国民经济的高速发展。

在授课时，穿插有关建筑、建材行业的时事新闻热点，例如抗疫期间，引导学生关注火神山和雷神山医院的建设，让学生真实感受“中国速度”和“中国实力”，让学生深切体会这背后所依靠的中国社会主义制度集中力量办大事的独特优势，和蕴藏的党领导下人民群众面对危机时团结一致、奋不顾身的优良传统，从而坚定学生对中国特色社会主义的道路自信和制度自信。

2)了解嘉慧世界的中华优秀科技工艺，增强民族自信和文化自信。

在讲授胶凝材料、砖、石、木等章节时，让学生了解中国古人在独特的胶凝材料、砖瓦、琉璃和木材等多种建筑材料方面的生产技术和使用工艺，了解中华民族对人类文明的贡献；给学生讲解我国五千年历史长河中，涌现出的优秀古建筑，万里长城、宫殿寺院、园林院落、水利工程等，来见证中国建筑材料的悠久历史；还有记载总结这些优秀科技工艺的著名典籍《营造法式》《天工开物》等，来增强学生的民族自信和文化自信，激发学生的爱国热情。

3)树立可持续发展理念，培养学生的家国情怀、国际视野和科学精神。

在讲授绿色建材时，培养学生树立可持续发展的理念。让学生了解我国钢材、水泥行业等面临的“大而不强”的困境，放眼世界，寻找与国际行业巨头的差距，学习世界先进科技，勇于创新，实现建筑材料的可持续发展。

在讲授混凝土、钢材等章节时，结合我国堪称国之重器的重大工程项目以及里面蕴藏的新技术，例如：港珠澳大桥建设中，为满足大桥高标准的抗震抗腐蚀等要求，中国研制的多种高性能材料，以及外海沉管安装技术等拥有中国自主知识产权的核心技术，让学生了解学科前沿知识，和我国科技的突飞猛进，激发学生的科学精神和科技报国的爱国情怀。

4)牢固树立法治观念，深化职业理想和职业道德。

通过讲解由于建筑材料相关问题引发的工程事故和社会热点新闻，让学生了解有关建筑方面的法律法规，牢固树立法治观念。

在试验课时，重视材料试验规范和规程，培养学生的职业素养和职业道德。

2.3 课程思政教学方法

如何把丰富的课程思政内容传授给学生，让这些优良的文化传统和思想品德真正地在学生身上内化于心，外化于行，这需要教师结合当代学生的特点，探索学生乐于接受的教学方法。

作者采用了线上线下相结合的教学方式，并采用以问题为导向、任务驱动为主的教学方法。下面以木材这一章教学为例，简述教学实施过程。

1)教师线上准备视频资料，并设置问题；学生完成视频学习，并在网上查找相关资料，完成问答。为了让学生了解传统建筑材料木材，教师事先把“我国古代比较经典的木结构建筑”的视频资料发布在课程网站，并设置好问题，例如：“木材在建筑上的用途有哪些；木材作为建筑材料的优缺点；木结构建筑的优缺点有哪些；木结构建筑的连接方式是怎样的；木结构建筑怎样防火避雷；现在国内外木结构建筑的发展现状是怎样的；木材在建筑上每年的消耗量是多少；我国森林资源的现状是怎样的”。要求学生在课堂教学之前完成线上视频学习和问题的思考，并鼓励学生利用网络搜索自己感兴趣的延伸资源，了解跨学科知识。

2)教师课堂对问题做讲解总结，引出教学内容。在课堂上，教师组织学生探讨问题，并做专业知识和思政内容的讲解和总结，引导学生树立可持续发展理念、增强文化自信和科技报国的信念。在此基础上，引出课堂教学内容木材的性能、应用和防护。

3)课后要求学生完成线上自测练习和拓展任务。课后，教师在线上设置好本章的自测练习，让学生巩固所学专业知识；并且设置拓展任务：任务一，让学生思考作为天然可再生资源，木结构建筑的未来；任务二，了解中国的木文化。学生在任务的驱动下，进一步思考和探索，丰富了学识，了解了中国传统文化。最后组织学生对完成任务情况进行交流互评，教师做价值引导，给出总评。

这种以教师主导，学生为主体的教学方式，给学生提供了充分的表现机会，激发了学生的探索兴趣和学习热情，气氛活跃，效果良好。

2.4 课程思政考核评价

考核评价是检验课程思政教学效果和促进思政教学质量的重要一环。所以思政考核分数应当计入课程总评分数之中，本课程思政考核分值占比为：课程总评=知识考核40%+能力考核40%+思政考核20%。

学生思政水平的考核不同于知识和能力的考核，其水平的高低更多是体现在学生日常的精神风貌、言行举止上，因此要想评价科学客观，一定要注重平时，关注细节。作者采用了过程性考核方式，并以教师评价为主，学生互评为辅的考核办法。具体的量化评分列于表1。

表1 思政考核评分表

3 课程思政教学实践的思考

推进课程思政建设，落实立德树人根本任务，是高校教育改革的方向。经过课程思政教育的实践，深刻地认识到“推进‘课程思政’建设的关键在教师”[2]。所以，这就要求教师提高思政意识，提升自身政治和文化素养，这样才能在日常教学中敏锐发掘课程中的思政元素，提高育人水平。其次，教师在思想政治、道德品质、学识学风上要以身作则，自觉率先垂范，为人师表，教师这种日常生活中的身正为范更能潜移默化地感染学生。最后，课程思政教育在实践过程中，还需要不断的改革、探索、反思和总结，只有这样，才能提升高校人才培养质量，为社会主义建设培养德智体美劳全面发展的接班人。