课程思政融入铁道工程专业核心课教学探索★

邓 洁 林 楠

(西安铁路职业技术学院，陕西 西安 710600)

1 铁道工程技术专业课程思政背景

职业院校教学实践中，通常重点解决的是理论与实践教学的融合问题，实现产教融合、校企合作，工学结合、知行合一。毋庸置疑，提高职业院校学生的职业发展能力是职业教育永恒的主题，产教融合、校企合作是全球职业教育面临的基本问题。但是，能力发展需要价值引领，价值是能力发展的内在动力，能力是社会价值实现的载体；没有脱离职业能力的空洞职业价值，也没有不带方向性的职业能力。

随着我国经济快速发展，国家增加了基础设施建设方面的投资，尤其是在高速铁路、城市地下轨道等交通领域的投资力度。也因此铁路和城市轨道交通建设施工及运营方面技术员工大量需求。这对于以轨道交通行业为主的高职业院校而言，在招生、就业方面都有了很大的发展，以铁道工程技术专业为例，近5年的连续就业率都保持在90%以上。但由于受到我们国家地形地貌的限制，例如我们国家山岭、被水覆盖的地表、平原地区的比例大概为：三山六水一份田，即：山岭∶被水覆盖的地表∶平原地区=3∶6∶1。这意味着毕业学生中有接近75%的人将会在山区工作。而铁道工程技术专业毕业生就业岗位又是面向铁路的工务系统，从事铁路线路、桥隧的施工、养护维修及技术管理工作。其工作岗位具有劳动强度大；生活条件相对艰苦；施工地点比较偏僻；有夜班，工作持续时间较长等特点。这种工作环境使部分学生产生了畏惧情绪，每年大约20%的毕业生因工作环境艰苦而离职。

如何将爱国主义、职业道德、正确的人生观、价值观等融入到专业核心课程的教学中，使学生能够适应环境，有爱国主义和奉献精神、能安心工作，实现自己的人生价值是本课题研究的主要目标。

2 研究内容、目标、要解决的教学问题

2.1 研究内容

1)铁道工程类学生就业岗位、工作环境特点的调查分析和研究；2)企业对铁道工程类学生就业岗位的要求；3)对热爱祖国、职业道德良好、不受山区艰苦环境影响，能安心工作，并在工作中取得成绩、乐观积极向上毕业生成长过程的调查分析；4)如何实现课程思政融入专业核心课程中的教学设计；5)以体现“教书育人”为主，对现行学生评价体系与课程内容改革的研究；避免单一的以学生成绩为主导的评价体系；6)根据企业反馈情况来修正学院在理论、实践教学中的不足，使课程思政融入专业课程的理论和实践教学更加合理。

2.2 研究目标

1)如何将课程思政更好地融入专业核心课程教学之中；2)将积极向上的人生观、价值观融入专业核心课程教学内容的设计及教学效果的评价体系；通过将课程思政、人生观、价值观更好地融入专业核心课程教学，并追踪毕业学生在艰苦山区工作表现，寻找和研究二者之间的关联因素，为更好开展课程思政在专业课程中的教学，形成科学的理论体系。

2.3 要解决的教学问题

1)课程思政融入专业核心课程教学实施的方法；2)课程思政教学对专业课教师教学能力的培养方向；3)课程思政教学在专业课教学效果的评价方法；4)将企业对课程思政教学的合理化建议融入教学的方法。

本教学改革研究项目主要探讨如何将课程思政更好地融入专业核心课程教学，以及要解决的课程内容、教学标准、评价体系、课程体系等问题，为更好地开展课程思政在专业课程中的教学探索可行合理的教学方法。

3 “课程思政”融入专业核心课教学方案实施

3.1 对课程思政融入专业核心课教学内涵的理解

《高等学校课程思政建设指导纲要》中明确指出课程思政的内容，要围绕坚定学生理想信念，以爱党、爱国、爱社会主义、爱集体为主线，围绕政治认同、家国情怀、文化修养、宪法法治意识、道德修养等重点内容优化课程思政内容供给。

职业院校的基础是产教融合、理实融合，而实施课程思政，要在此基础上，进一步推进价值引领与能力培养的融合，实现课程目标的完整化、综合化。这是对教师的巨大考验，也是对专业教学改革效果的全面检验。从目前的改革实践来看，职业院校在专业教学改革中实施课程思政应确立以下三个目标：

1)以责任担当激发报国之情。任何一个专业、任何一门课程，都与社会发展、民族富强有直接联系。在入学开课之初，教师不仅要让学生知道如何学习，还要让学生知道为谁学习、为什么学习。把爱国之情、报国之志融入祖国改革发展的伟大事业之中、融入人民创造历史的伟大奋斗之中，从自己做起，从本职岗位做起，为实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献绵薄之力。有梦想才会有责任，有责任才能有担当，有担当才能更奋进。

2)以辩证唯物主义的世界观和方法论分析专业问题。辩证唯物主义和历史唯物主义揭示了事物的本质、内在联系及发展规律，是“伟大的认识工具”，是人们观察世界、分析问题的有力思想武器。大量实践证明，马克思主义辩证唯物论是正确的世界观和方法论，顺之事半功倍，逆之则事倍功半。辩证思维是马克思主义思维方法的精髓，它的本质是揭示和发现事物的本来面目、内在矛盾，目的是教会我们抓住事物主要矛盾和矛盾的主要方面，透过现象看本质，处理好各种矛盾关系，付诸实践，切实解决工作遇到的各种问题。

3)以教师的工匠精神培育学生的工匠精神。在已经进入高质量发展阶段的大背景下，只有依靠精益求精的工匠精神和严谨求实的科学精神，才能打造出民族品牌，由“中国制造”升级为“中国质量”。教书育人靠言传，而言传不如身教。特别是专业教师带头为学生示范，在技能实训中，一丝不苟，严谨认真，精益求精的工匠精神会如春风化雨般影响学生。职业教育的实践导向要求教师将课程思政融入到实践教学过程中。

3.2 课程思政融入专业课教学的实施过程

课程思政融入专业课程教学的实施框架如图1所示，在教学过程中从以下三个方面去实施。

1)理解育人目标。首先教师要深入理解育人目标，从国家、学校、院系的育人目标入手，结合课程目标，再到课程的单元教学目标，也可以具体到某一个知识点，上一个层次的目标必须包含下一个层次的目标。尤其在设计具体的课堂教学目标时下一层目标也要符合上位目标，这样在教学过程中教师就不会只关注零碎的小知识而迷失了育人的大方向。

2)分析教学内容。在理解各个层面育人目标的基础上，教师也要深刻分析教学内容。思政教育通常是潜移默化式的内嵌于教学过程中的，也可能隐含在实践教学中，又或者是教师的言传身教。这就要求教师要在授课前对课程内容进一步挖掘出育人元素，包括价值导向、情感目标的自我管理，自我价值的实现等等。

3)设计课堂教学方案。建立教学目标是课堂教学的关键所在，根据图1，教学目标可以分为两类：显性目标和隐性目标。显性目标就是专业教学的知识和技能，而隐性目标就是思政育人。教学活动就是这两类目标实现的载体。当前教学往往把重心放在知识技能这一显性目标上，对隐性目标关注不够，甚至不在考虑范围之内。对于隐性的教学目标，虽然在学习过程中不需要给学生明确告知，但是教师在设计教学活动中要能够实现隐性目标。这里以铁路轨道的实践教学《轨道框架的拆分与组装》为例，进行教学设计，如表1所示。

表1 实践教学——轨道框架的拆分与组装

4 结语

本项目紧扣国家建设的新形势，积极响应习近平总书记的号召，积极探索和实践将课程思政融入专业核心课程教学。通过和企业的共同合作，研究学生在现场工作表现和课程思政加入铁道工程技术专业核心课程后的效果和关联因素。探索将课程思政加入专业核心课程的教学方法，教学内容、教学量度和深度、评价方法等理论和实践经验，使铁道工程技术专业学生能够成为一名热爱祖国、思想坚定、爱岗敬业、积极向上、企业满意，能够实现自我价值的高素质技术技能人才。

课程思政主要形式是将思想政治教育元素，包括思想政治教育的理论知识、价值理念以及精神追求等融入到课程中，潜移默化地对学生的思想意识、行为举止产生影响。课程的教学实施要根据课程的教学目标和学习本课程学生应具备的综合职业能力等有关内容进行课程思政设计，在学习过程中，做到思想政治内容与专业课内容相互渗透，使思想政治内容不知不觉地影响学生。

在教学过程中，我们既要做到讲授专业理论知识，又要培养具有良好素质和适应社会的能力，将两方面有机结合在一起，真正达到教书育人的目的。充分的利用专业课程的蕴含的思想政治教育资源，实现全员全程全方位育人。