中小学校园创作中的校园综合体设计实践

毛惠良 宫 婷

(杭州市城乡建设设计院股份有限公司，浙江 杭州 310000)

1 概述

中小学教育在国内的发展,经历了从单纯追求效率,逐渐发展成追求自由和多样性的理念。在互联网时代,又逐渐过渡为开放式的教育理念。

随着素质教育被广泛提倡,考试成绩不再是衡量学生学习能力的唯一标准。学生的创造力、自学能力以及交流合作能力等被纳入综合能力评价体系。学校教育应当对学生人生观、世界观的形成加以引导,让学生得以全面发展。而良好的校园空间能够协助老师的日常教学，丰富学生的课余生活，为学生的学校教育提供更多发展空间[1]。

2 “校园综合体”的形成

在现代教育理念下，我国对中小学校园建筑的研究相对较晚，于20世纪80年代出版了GBJ 99—86中小学建筑设计规范，此后才展开了教育建筑的研究讨论[2]。我国的中小学教育理念日新月异，然而一些学校建筑空间并未因此进行创新和改变。传统的中小学建筑形式遵循功能需求,按照教学楼、实验楼、行政楼、食堂等不同功能形成了独立且功能单一的多单体建筑组合[3]。这样的创作手法使得建筑组合形式单一,功能独立分散,建筑空间单调乏味。学校建设者投入大量的资金,却忽略了学生们每日生活和学习的校园空间的营造。这种标准化、程式化的校园空间会压抑孩子们的天性,学生们每日的生活被单一的校园空间所固定,随着教育理念的进步,这种传统校园空间越来越不被家长和师生认可，学校建筑的设计需要做出改变。

在现代教育向开放教育转变的背景下,校园综合体的创作理念逐渐被认可。校园综合体即在既有的教学、办公、生活等功能分区的基础上,融入了交流、阅览、运动、休憩等空间,并进行充分整合。将原有的“建筑群”转化为“校园综合体”,消除了各功能区之间交流联系的空间障碍,以倡导多元、互动、和谐的全新校园模式。我们在项目中创造性的在综合体中引入“活力环”,在整合校园功能的同时,也提供了全校的公共交往空间,成为凝聚校园精神的中心区域和校园中最具活力的地方。近期,我们以校园综合体理念为指导,在中小学校园创作中实践探索。

3 “校园综合体”设计在中小学校园创作中的实践

3.1 宁波杭州湾新区南部新城新建初中项目

宁波杭州湾新区南部新城新建初中项目,规划用地面积60 178 m2,总建筑面积45 000 m2,学校规模42班,2 100人。

根据项目周边环境,我们初步确定了功能区块的布局(见图1):教学区统一放在场地西侧,沿河布局拥有较好的景观视野；运动场放在基地东侧，以方便学生到达。生活区在北侧,构图灵活富有变化。场地东侧的图书馆和报告厅与西侧的教学建筑形成点和线的构图关系,在校园建筑群中脱颖而出，成为学校的标志性建筑。各个分区既独立又通过活动平台彼此紧密联系；并隔开用地东侧未知的地块可能带来的影响。

公共空间组成“活力环”将教室、行政办公、风雨操场、食堂等功能房间连接在一起(见图2),便于师生到达各个功能空间。“活力环”的作用是寓教于乐,我们的出发点是在快乐的玩耍中学习到书籍中的知识和为人处世的道理。我们希望提供这样的一个“纽带”,不仅能实现教学用房和庭院景观的转换,还能为孩子们提供充足的运动玩耍空间,实现在玩耍中学习技能这种开放教育理念。

3.2 杭州湾新区医养小镇配套学校项目

杭州湾新区医养小镇配套学校项目(如图3所示)，位于宁波杭州湾新区滨海新城启动区,总规划用地面积68 600 m2，规划建设内容为42班小学和21班初中的九年一贯学校,建成后可容纳2 900人就读。根据项目周边环境,我们初步确定了功能区块的布局,整体规划结构呈现出“一心、一环、四院、两广场”的结构脉络,小学、初中建筑组团各自围合成区,又通过“活力环”与学校内其他共享功能空间联系形成一个有机整体。

布局上(见图4)，主入口设置在南侧,入口两侧建筑沿东西向展开,形成非常好的对外展示面；此外在主入口前形成大气的前广场，开阔的视野有利于提升校园的整体形象。教学区布置于场地西侧,远离城市主干道并有良好的景观朝向;行政楼、图书报告楼、体育馆、食堂等共享区布置于场地东侧,与室外运动场地联系紧密,整体布局动静分区明确合理。

在学校的中心位置设计核心节点——“校园之心”。“校园之心”提供了全校公共交往的空间,里面可以植入交流、展示、活动、表演等各种场景。“校园之心”周围形成了开放、共享的“活力环”。“校园之心”好比学校的大舞台,多层次、立体的“活力环”便成了整个学校大的看台,师生在此可以多层次的捕捉到“校园之心”内的各种学习生活场景。“校园之心”的阳光草坪明亮开敞，为展现师生风采提供载体,从而激发校园活力,凝聚学校精神。

“活力环”(如图5所示)创造出立体化、多元化、多维度的交流展示空间,如学校主入口一层展示大厅,二层活动平台,平台底部空间,教学楼外廊外挑的交流休闲空间,教学楼三层平台活动空间等等。这些活跃空间可供学生开展阅读、游戏、社团展示等多种课余活动。对比统一化的常规教室,这些兴趣角落更能在趣味中激发学生自行探索和自主学习的能力,有助于培养学生的个人兴趣爱好。

4 结语

随着中小学教育理念的不断发展，对于中小学校园建筑而言,多元包容不仅需要体现在多专业、多角度的合作互动,更需要体现在教学空间的多样性和可变性。这种创新的设计理念对适应未来的教学模式的发展有着积极的作用。中小学的教育理念从素质教育转变为开放教育，教室以外的空间变得越来越重要,“活力环”“校园之心”等新空间的出现,新理念的实践,使得校园空间更多元、多样、综合。个性化的教学理念逐渐被重视,校园建筑空间的多样性和与交融是未来发展的客观需求。校园综合体将成为中小学校园建筑设计的一个新趋势。