高中英语高效课堂创建的策略分析

喇晓芳

摘 要：随着新课改的深入推进，高效课堂的构建成为当前高中各学科教育教学的重要话题，这也对高中英语教学提出了更深层次的要求。英语教师在教学实践中应当立足于教育的新要求，不断引入新的教学方法和教学模式，从而为学生打造一个趣味性、实效性兼备的英语学习环境，为他们英语素养的发展保驾护航。

关键词：高中英语;高效课堂

前言

高中英语学科由自身特殊的语言、文字和符号组成，其核心素养主要包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。在新时代背景下，教育改革正由“知识本位”向“素养本位”转变，这就要求高中英语教师把握好学科核心素养的几大方面，把核心素养全面贯彻落实至教学活动中，推动立德树人教育任务的完成，促进学生全面发展。

一、运用信息手段，激发学习兴趣

众所周知，兴趣是学生的良师益友和不竭动力。所以，高中英语教师要时刻把握趣味教学这一主线，只有这样才能实现提高教学有效性和发展学生能力的双向教育目标。而要具体实现这一要求的话，依靠以往的言语式授课方式显然是不现实的，这时教师不妨将视角放在信息手段之上。

例如，讲授“Films and TV Programmers”时 ，教师可用课件展示近期比较热门的英语电影，以此引出“Films”这个话题，然后与学生一同讨论一”下关于电影类型方面的话题，并适时引申出本章节的相关词汇与句式，如“Who plays a part in the film？””Play a part”“I really like…”等，让学生能够体会到信息化英语课堂的魅力所在，促使其能够更加深刻体悟到相关知识点的内涵精髓。

二、充分了解本班同学的英语水平分化，制定符合实际的教学方案

教师尽量做到与每个同学保持密切的联系，或者是针对性的抓住几个代表性同学，个性化的针对他们制定不同的教学讲授方案，对他们进行积极的引导与疏导。例如，甲类同学英语自学能力超级强，他们的理论知识水平远远高于他们的实践水平，这就需要教师在基础知识方面只需要给他们进行适当的补充提升就可以，然后课后着重关注他们，给他们制定一些能够在生活中实践的英语作业，可以是针对某个事件用英文表达自己的见解，然后留给他们充裕的创作时间，最后老师在针对他们的英语作业进行评估，从而为接下来的英语学习方向指明道路，这就是孔子所说的因材施教。若是乙类同学，他们的英语基础水平并不牢固，但比较喜欢实践，虽然在实践中错误百出，但是，教师仍应该给予其乐于实践的鼓励，并且教师要积极去指导学生在实践中的英语应用，在实践中指出其基础知识的缺陷，这样会让他们印象更加深刻，而且，不会太过古板而晦涩难懂。在针对集体教学时，要实现基础知识与重难点知识时间分配的合理划分，可以一节课的前2/3时间用来讲解基础知识或者补充基础知识，剩下的1/3时间用来注重提高重难点，这样既能够照顾到薄弱的同学，又能帮助基础比较好的同学牢固根基，提升自我。

三、引入体验学习模式，拓展学生语言能力

针对核心素养下的高中英语教学而言，教师需为学生提供既广阔又自由的学习空间，鼓励他们深入理解与体验教材中的文本语境，使其在形象生动的情境中进行体验式学习，练习读、写、听、说等各项语言能力（陈群团2020） 。在日常教学中，高中英语教师应该结合英语语言的特征设计体验式教学，把语言技能融入学习情境，以听力和阅读为基础，训练学生的口语表达与书面写作能力，全力拓展他们的语言能力与学习能力，从而促进高效课堂的构建。

例如，人教版高中《英語》必修五Unit 5 First aid的中心话题是“急救”，教学时，首先，教师在课件中展示一-组常见的急救图片，如人工呼吸、清洗伤口、固定骨折部位、止鼻血等，谈话导入：“What words can you think of when talking about home accidents and first aid？”让学生讨论遇到突发事件和急救该怎么办，并结合教材第33页的六幅图对他们进行急救测验，使其讨论遇到这些情况时如何做，然后师生- -起归纳急救的定义，顺利导入新课。

其次，教师播放课文First aid for burns的录音，指导学生注意倾听语音和语调，使其通过自主阅读了解文章主要内容，划分成五个部分并归纳大意： The functions of skin; How we get burned; Types of burns;The characteristics of burns; First aid treatment。 然后，让他们找出皮肤烧伤这一突发情况的急救措施。最后，教师组织学生先口头复述课文，再写一篇介绍处理烧伤急救方法的短文。学生之间交互倾听、阅读和欣赏，拓展英语的各项能力，树立帮助他人于危急时的良好情操。

四、加强课堂设问，发展英语思维

在教学实践中，学生的英语学习和他们自身的思维意识之间有着较强的关联性。二者之间不但相互依存，而且又相互促进。首先，学生如果想要学好英语的话必须具备良好的英语语言思维。其次，学生在英语学习过程中，其英语思维也会得到有序化的提升。所以为了打造英语高效课堂，教师必须重视学生思维品质的发展。而实现这一目标最为直接的方式就是进行课堂设问，教师应当依据教学内容，多设置一些具有启发性、阶梯性以及辩证性的问题，从而促成学生的思考与分析，为他们辩证思维、批评思维等能力的发展奠定基石。

结论

总而言之，在核心素养下的高中英语教学中，教师应依据英语学科核心素养的具体要求制订教学规划与优化教学设计，转变传统教育理念，带领学生在课堂上习得更多英语知识与技能，全面提升他们的英语学科核心素养，进而推动高效课堂的构建。

参考文献：

[1]欧阳枝.构建高中英语高效课堂——“以生为本”活动课引发的思考[J].高考，2021（20）：104-105.

[2]李珍.基于新课标的高中英语高效课堂构建策略[J].智力，2021（12）：174-175.