论问题式教学法在小学语文课堂中的有效实施

李航雷

摘 要：在语文课堂上怎样才能够吸引学生的注意力，让学生能够比较自觉地展开思考，是教育工作人员必须要充分考虑的问题。在小学语文课堂上使用问题式教学法可以取得一定的突破，并且促使学生获得发展。基于此，本文首先讨论了问题式教学法在小学语文课堂中的实施策略。以供相关工作人员参考。

关键词：小学语文课堂;问题式教学;效率

引言

在教育领域，我国一直比较注重等教学理念，就是教师需要进行引导和辅助，促使学生主动完成思考任务，可是因为受到了比较传统的教学模式方面的限制以及课程时间方面的桎梏。为了可以真正地完成教学任务，有很多教师都会非常赶进度并在这样的情况下进行全方面的教学。在课堂当中给学生讲述教材里的内容，但却忽略了和学生之间的互动，这让语文课堂逐渐变成了一个做笔记的场所，时间长了学生就会觉得语文课堂非常枯燥，养成了不愿意动脑的习惯，这样的学习态度对学生未来的发展是非常不利的。教师需要培养学生的逻辑能力以及思维能力，只有这样才能够促使学生获得综合能力的全面提升。问题教学法可以帮助学生提升课堂效率，激发学生的学习兴趣，帮助学生调动其积极性。因此，有关工作人员需要在语文课堂当中展开问题教学法的教学，从而促使语文教学模式的优化，让语文课堂获得发展。

一、充分备课，设置问题

在进行比较传统的语文教学的过程当中，课堂教学是教师组织学生完成教学活动最基础的一项方式，也是学生在学校当中学习知识并且提升能力的一项最为重要的途径。所以课堂教学效率对学生学习的效率会造成影响，而课堂教学质量对班级的学习效果也会造成一定的影响。教师必须要完成自己的本职工作，帮助学生展开更加高效的学习，特别是在课堂上要能够利用时间，这也正式教师最重要的职责。在教学之前，教师需要备课，而在备课的时候要按照不一样的教学内容以及教学的目的制定相关的课件，同时也要按照不一样的学生的实际情况调整授课的方式以及难度。只有通过这样的方法，才能够促使学生能够在自己能力范围之内进行有效学习。而通过这样的模式也可以让学生学习的效率获得显著提升。问题教学法就是这样的，如果想要让问题教学法发挥更大的价值，那么备课就变得至关重要。在备课的过程当中，教师必须要了解自己所讲内容当中的所有细节以及大致情况，然后再按照教材里的问题。结合学生的学习情况，挑选一些比较适合的点来让学生进行讨论以及交流。在选择问题的时候，要使问题的设计更加具有趣味性，帮助学生提高学习的注意力。同时设计问题的过程当中也要注重問题能够带来的讨论空间。也要让问题更具有层次感，只有这样才能让学生根据自己的实际情况来解答问题。只有真正的尊重问题设计的规律，才能够促使学生在课堂情境当中有所代入，从而提升学生学习语文的效率[1]。

比如教师在教育学生学习《乌鸦喝水》这一篇课文的过程当中，就可以问学生，如果自己是一只乌鸦，那么现在非常口渴，可是瓶子比较深，需要怎样喝水？通过这样的问题，就可以抓住学生的注意力。学生将会被这个问题迅速吸引，然后说出自己的想法。在这篇课文讲解结束之后，教师也可以问大家，觉得乌鸦这样做是不是足够明智？如果自己是这样的乌鸦，碰到了比这个更大的水瓶，水瓶怎么也填不满，那么自己应该怎么办？这种问题的趣味性是相对较为显著的，答案也非常开放，在课堂讨论的过程当中，学生可以按照自己的想法对问题进行多角度的解答，通过这样的方式可以让学生更感兴趣，也可以让学生根据问题深入到语文学习当中去解决问题，并且学会知识不断的动脑，养成思考的习惯，再来学习活动的过程当中，能够使学生更具有积极性。

二、深入课堂，实行多媒体问题式教学

问题式，教学法可以帮助学生活跃课堂的气氛，同时也可以帮助学生调动起学习的兴趣。通过创设问题以及解答的过程，能够让学生学习更具有积极性，使学生比较积极地参与语文课堂的教学，从而促使学生语文课堂的学习效率获得显著提升[2]。

在目前科技发展极其迅速的情况之下，多媒体的教学设备在我国的教育领域能够得到相对较多的普及。多媒体的设备是一种将声音以及图片等相互之间结合起来的辅助设备，可以尽量促使抽象的学习知识变得非常具有趣味化的效果，可以帮助学生提起学习的兴趣，调动学习的积极性。在进行问题式教学模式当中，利用多媒体教学设备是一种锦上添花的教学模式。

比如在进行《乌鸦喝水》这一篇课文讲解的时候，教师在讲课结束之后，通过利用多媒体的方式，可以给学生播放和这篇文章有关的视频，然后再让学生利用视频里面乌鸦的变化，来猜测乌鸦的心里。通过这样的方式，不但可以让学生对于课文的印象有所加深，同时也可以让学生更加深刻并且直观的对乌鸦的心理进行掌握，从而充分地理解这一片文章，并且吃透这一篇文章。

三、问题的解决与拓展

问题是的教学法可以帮助教师让课堂的气氛变得更加活跃，同时也可以让语文课堂整体的效率有所提升，使学生可以培养其独立思考的能力。不仅如此，也可以让学生能够在问题教学法当中，和教师进行充分的交流，让教师了解学生对于文章的掌握情况[3]。

比如在教育学生学习《乌鸦喝水》这一节课的时候，教师在讲解完毕之后可以给学生提出相关的问题，然后再让学生按照问题大纲自己来叙述这个故事，并且要说明这个故事当中所包含的道理是什么。不一样的学生，也许问题是不同的，能够说出来的内容也是不一样的，这个时候教师就可以按照学生的叙述来分析学生对文章的理解程度。通过目前学生对文章的理解程度，对之后的教学可以进行进一步的安排，通过这样的方式，可以让小学语文教学的质量获得全面提升[4]。

四、结束语

综上所述，在进行小学语文课堂教学的时候，最重要的一项内容就是让课堂学习的氛围有所保障。小学生大多较为活跃，注意力很难集中。因此在课堂当中必须要抓住眼球，在根本上帮助学生调动学习的积极性。

参考文献：

[1]巩吉宁.小学语文课堂问题式教学法的实施[J].科学咨询（科技·管理），2020，No.709（10）：255-255.

[2]蒋余.试论课堂提问在小学语文教学中的有效实施[J].读写算，2020（12）.

[3]吴薇.支架式教学法在小学语文课堂教学中的应用研究[J].兵团教育学院学报，2020，030（003）：81-84.

[4]赵雪婷.谈趣味教学法在小学语文教学中的实施[J].才智，2020，000（014）：118.