浅谈如何在小学数学中实施生活化教学

张晓双

摘 要：随着新课改不断实施，对小学数学教学提出了更高的要求，为了更好达到教学目标，小学数学教师必须根据学生的实际情况来改进以往的教学模式，对原有教学模式加以改革和创新，促使学生的学习热情不断提高，并有效改善学习效果。而生活化教学是达到这一教学目的的有效途径，为此本文对如何在小学实践过程中实施生活化教学展开了探究，希望可以为广大小学数学教师提供一些参考。

关键词：小学数学;生活化教学;实施策略

前言

生活化教学可以帮助小学阶段学生进一步感知和理解数学知识，提高学习热情，引导学生进一步探索数学知识。同时，也可以使数学教学不再乏味，变得生动、有趣。这就要求小学数学教师将教学内容与生活融合到一起，帮助学生从生活视角认知数学，以提高学习数学知识的效率。

一、结合学生阅历导入生活案例

在小学数学教学中，数学教师不仅要让学生掌握理论知识，还要让学生灵活运用数学知识来解决生活中的问题。这样才会使学生的学习能力不断提高，并促进学生的智力发展。而且，数学与生活有密不可分的联系，教师边教导学生理论知识，边指导学生运用到生活中，会使学生对数学知识的热情有效提升，并使学生取得良好的数学成绩。需要注意的是，教师在结合生活案例进行教学时，要结合学生的生活阅历，来导入案例，这样更利于学生理解，并提高知识运用能力。

比如，在《用方程解决问题》数学课堂上，教师要先让学生掌握方程的知识，并且懂得如何去计算。然后，再导入生活案例来帮助学生进一步掌握这部分数学知识。这就要教师挖掘学生的生活阅历，并选择一个大众化的案例来提问。对此，教师可以这样来提问学生：“小红与妈妈去超市购物，购买了一瓶饮料和一个铅笔盒，饮料3元，一共花了12元，问铅笔盒是多少元呢？如何运用方程来解答呢？”。教师可以给学生三分钟讨论时间，让学生同桌之间先展开讨论。然后，再让分别让学生在黑板上列出方程，并计算出答案。由于案例是学生生活中常见的，所以学生就会较快在黑板上列出方程：“x+3=12”。并计算出答案“9”。接下来，教师再让学生说出计算思路和步骤：“设铅笔盒是人格是x，再加上3就是总价格。计算时，可以在方程两侧同时减去3，就会得到计算结果9。”。

这样就会使学生完全理解这部分数学知识，并可以灵活运用到生活中，去解决实际的问题。对于提高学生的实践能力也有积极的促进作用。

二、利用多媒体创设生活化情境

现今，网络技术十分发达，小学数学教师在开展生活化教学时，也可以充分利用网络技术，来创设生活化情境。既可以将生活元素引入到课堂上，还可以使学生快速理解数学知识，并为教学增添许多趣味。如，结合教学内容，利用网络技术搜集有关的视频、图片或动画等，再利用多媒体来播放，可以使数学知识变得生动、形象，还利于学生理解。

比如，《方向与位置》这节数学课，主要是让学生掌握东、南、西、北四个方向，以及在地图的方向确认。教师就可以有效利用网络技术，将学校的平面图制作成图片，并把学校的鸟瞰图制作成视频。让学生通过学习，将地图知识与实际方向有效链接在一起，从而扎实掌握这部分知识。教学时，教师可以先通过一个简单的提问，来吸引学生的注意力：“同学们，太阳是从哪个方向升起，哪个方向落下的呢？”。学生听后就会立刻回答教师“东升西落”。随后，教师再问：“东方和西方在地图上是怎样来表示的呢？现在我们就来学习一下吧！”。此时，教师就可以导入地图辨别方向的知识：“上北下南，左西右东。”。为了让学生对这部分知识可以更加清晰掌握，教师就可以边为学生播放学校的平面图，边让学生观察平面图中，校门、体育馆、教学楼等场所在平面图中的位置，并让学生应用地图知识，来分别讲出这些场所的位置。接下来，教师再为学生播放学校的鸟瞰图，让学生对应平面图的位置，来辨认学校中的不同场所。

这样就会使学生完全理解并掌握“方向与位置”的数学知识。并且，还可以使学生对自己学习生活的校园有进一步的了解，并提高学生的学习热情。

三、结合生活实践强化学习效果

小学数学知识比较枯燥、乏味。虽然与生活有密切联系，但教师若不能将数学与现实生活巧妙结合到一起，依然会使数学课堂的气氛变得低迷，使学生的学习热情减弱。所以，小学数学在教师开展生活化教学时，要有效结合数学知识，将生活实物引入到课堂中。不仅可以使学生的新鲜感有效提升，调动他们更高的学习热情，还可以帮助学生加深对数学知识的认知和理解，从而有效改善学习效果。

比如，在对《千克、克、吨》知识展开教学时，为了让学生通过生活实践，更高效掌握这部分重量知识，教师就可以在课前准备一些不同重量的生活物品，如，1千克的水果、500克的食盐、2千克的纯净水等，以及一个圆盘称。课堂上，教师可以先为学生讲述这样一个有趣的故事：“曹操有个儿子叫曹冲，在他8岁那年，有人给他的父亲送了一头大像。曹操就十分好奇这头大象有多重，于是找人来测量。可是没有一人能够测量出来。最后还是他8岁的儿子曹冲测量出来的。同学们知道是什么方法吗？”。学生由于已经学习过这篇文章，就会快速回答教师“用石头代替”。接下来，教师再说：“后来，曹操的仆人测量了许多次，终于测量出大象的重量是2150千克。有哪名同学清楚1千克到底有多重呢？”。此时，教师就可以正式引入数学内容。并拿出圆盘称，以及水果、纯净水等物品。并且，让学生观看这些物品实际称量的过程。当学生清楚水果等物品的重量后，教师再让学生亲手提一下1千克的水果，就会使学生对千克的重量知识有深刻的感知，并牢固掌握。然后，教师再细化数学知识，对千克与克之间重量知识展开教学，并同样用圆盘称来分别称量，让学生亲手感受这些重量，就会使对强化学习效果，并提高学习质量。

总结

总之，数学知识对于小学生而言，比较乏味，教师应用生活化教学策略进行授课，对于提高学生学习热情，推动学生努力学习数学知识都有重要的作用。这就要求数学教师将教学与生活融为一体，使教学中有生活，生活中有教学，才会帮助学生有效提高学习效果，并取得理想的成绩。

参考文献：

[1]熊细萍.小学数学生活化教学策略[J].新课程，2021（1）：82.

[2]周慧敏.小學数学教学课堂生活化的策略讨论[J].青春岁月，2021（5）：256.