探究小学语文高段作文的教学方法

杨方虎

摘 要：作文的水平是学生语文综合素养的体现，小学高年级阶段，老师更要十分重视作文教学。小学语文教师应根据学生的特点展开作文教学，给学生们的作文写作设计好关键的教学方法，以正确的思想观念和教学形式融入更有深度的教学内容，发挥学生的学习主动性、扩大学生的想象空间、锻炼学生的写作能力，以提高学生的写作效果和作文成绩，促进学生的个性发展。

关键词：小学语文;高段作文;教学方法

在新课程改革的背景下，语文教师要有针对性的实施教学方法，根据学生的实际情况制定教学指导方针，帮助学生切实地解决写作问题，从而提高学生的写作水平。

一、注重语言积累，夯实作文基础

作文是语言的书面表达形式，是内心想法的文字体现，它综合考察了语文知识的各层语言素质，所以在针对小学高段的学生进行作文教学时，首先需要注重的就是平日语言的积累。在进行作文教学时，可以通过锻炼学生的语言组织能力，丰富学生的知识体系。整个小学语文教学，不单单是进行字词的基本知识的传输，还要恰当的融入语言的塑造，多进行造句练习，引导学生正确理解和使用每一个学习的内容。也包括关于句子的通顺性、合理性、句式、标点、修辞等方面的知识，强调规范的书写、正确的格式和内容，避免出现语文基础知识的错误和不必要的语文素养的偏差。

二、培养观察能力，提升细节描写

观察能力是写好作文的一个重要的前提素质。善于观察周围事物与身边现象的同学一般具有着活跃的思维和相关场景的积累，在进行写作的时候可以把事物的特点描写清楚，也可以把事情的发展讲述明白，让作文充满更生动的语言。在写作不同的主题文章时都会有素材来给予作文内容的支撑，而且写作过程中会感受到比较真实有趣。所以教师要有目的、有计划的培养学生的观察能力，注意引导学生对于生活细节的观察，包括对于事情、事物、景物或者人物、情感等多方面的观察。高年级的学生已经有了基本的生活认知和自主能力，鼓励学生或者要求学生去尝试更多自己没有做到的事情，从力所能及的小事做起，挑战自己，并在过程中体味不同的情趣、掌握不同的技能，以真正的体验去观察所经历的一切。

三、豐富教学形式，激发学习动力

在以往的教学中，高年级的作文给不少学生一种无形的压力感，也许是因为考试分数的占比高，也许是因为作文的内容篇幅长。但是无论怎样，在教学中老师尽量要给学生以鼓励的态度，创造出一个轻松愉快的氛围，用丰富的教学形式来激发学生的学习兴趣和学习动力，以更为开放的思维和自由的想法来进行作文创作，以更为丰富多彩的教学形式，激发学生的写作热情。

1开展辩论赛，锻炼学生思维

辩论赛是一个很好的锻炼思维的学习方式，它在集中的时间里针对一个问题产生不同的观点，让学生们站在不同的角度进行阐述，并需要明确且有力的论据支持，这一过程中让学生更加重视平日的知识积累，有利于学习事物的多面性，也形成了学生对于一件事情的多种态度，刺激了逆向思维的训练，在提升学生的应变能力、语言表达能力的同时，是对于思维训练的内在提升。

2增加实践活动，体验真实情感

在进行作文教学时，可以结合一些主题组织实践活动，让学生参与其中，体验真实的事件，表达真实的情感，提高作文的质量。比如：去野外体验自然风光，去农田里体验耕种，去影院观看励志电影，去菜地、果园里体验种菜、摘果子，去操场或山林体验扫雪、堆雪人、打雪仗等等，这些活动都是现在的小学生们不再经常能遇到或者参与的，老师要抓住时机，积极的开展才好。

3组织学生互评，虚心借鉴互学

学生之间的评价行为是一种更为自由的方式，它不同于老师严肃的等级分数评价，跟趋向于欣赏和交流，在与自我的文章对比中学生更容易去吸取别人的长处，感受其他学生的思维和语言魅力。这样更有利于促进学生们的互相借鉴和学习，不至于担心分数的高低，也能督促自己认真的对待其他同学的文章，有了不明白的地方愿意虚心请教，见到错别字也可以帮助同学指正，一举多得，形成良性的循环圈。

四、拓展教学内容，深化作文内涵

老师在教学中还要重视对于教材内容的延伸，让学生的思维得以转化和提升。这一过程的实施，需要以学生为中心来进行扩展，站在学生的角度来分析他们的性格特点、兴趣爱好、思维规律，在他们能够理解的范围内把他们成长中需要具备的品质和情感融入在教学内容中。比如说，对于诚信、梦想、坚持、等正向能量的话题引导，进而在课堂上完成随心小练笔，内容不需要太多，形式也不需要固定和死板，以免千篇一律，不具特色。这样，也能培养学生写作的熟练感觉，保持写作的自然状态，让学生有话可说、有事可写、有情可传，逐步地让学生们作文的思想内涵得以深化。

五、培养阅读习惯，提高想象能力

老师想要提高学生作文的水平，必然少不了对于阅读习惯的培养。爱读书的孩子，作文是不会太差的。不过不建议学生为了短暂的求取成绩的快速提升而机械化地泛读一些作文书籍，因为里面只是单纯的范文实例，不具有特殊的思想内涵，也没有强烈的吸引力。强硬的阅读只是一种急功近利的低效率的行为，会让自己对于作文的学习起到适得其反的效果。所以学生阅读的书籍还需要老师帮助和适度把关。更好的方法是在时间允许的情况下，通常是充分利用寒暑假期间，经由家长配合与支持下，建议和引导学生读一些有趣的故事书、历史书、经典的名著、成语、人物传记、科学百科之类的书籍，丰富阅历、增加知识、锻炼思维。在长期阅读习惯的积累中，学生会不知不觉的提高想象能力，逐渐衍化为自己的写作思路和内容。这才是有效的阅读，这样的读写结合方法才能发挥它更为有效的提升作用。

总而言之，学生作文来源于生活，但又高于生活。对于高年级的学生来说，教师要用心地指导学生的写作，不断的创新与改革教学模式和方法，更新教学内容，在跟随时代发展的同时也坚守住教师内心的教育初衷。小学高年级语文教师基于学生学习的关键阶段，更需要不断完善教学计划，为进一步提高学生作文水平而不懈奋斗。

参考文献：

[1]刘冬梅.高段小学生写作兴趣诱发策略研究[J].课程教育研究，2018（42）：94-95.

[2]郑松森.有据，有阶，有法———高年级“先写后教”写作教学的操作要点[J].福建教育，2018（19）.