问题情境法在高中数学教学中的应用研究

陈浩

摘 要：在高中数学教学中将传统教学理念和教学方式以创新形式体现，通过多种形式和多角度进行分析，可以为学生创设新颖的教学方案，以此提升教学效果。将问题情境教学模式运用至高中数学教学工作中，可以通过多项措施充分体现其教学效果。本文将通过联系生活，降低概念认识、衔接疑问，激发求知欲望、赋予故事，深化知识理解三方面措施，对问题情境教学法在高中数学教学中的应用措施进行分析。

关键词：问题情境;高中数学;应用

高中数学教学工作的重点在于培养学生较强的思维能力，引导学生主动发现问题，并通过所学的知识分析结合问题，从而发展学生的知识运用能力。在以问题情境教学法为主的教学模式中，教师可以通过多种形式突出学生的主体身份，使学生在不同的角度下对数学知识进行分析和理解，从而进行深度学习和掌握，达到良好的学习效果。

一、联系生活，降低概念认识

在问题情境教学法的具体运用过程中，教师可以以实际生活为核心，将生活中的真实元素与数学问题情境教学相结合，使学生进一步理解数学问题，并根据生活内容对问题进行深度分析，从而实现解决问题的根本目标。这种生活化问题情境的创设对于学生而言非常有效，是促进提升学生问题分析能力和解决能力的关键措施。例如：在高中数学《基本不等式》一课的教学中，其中以引导学生探究基本不等式的几何解释，强化数形结合思想，提升学生的逻辑推理及论证能力。为了体现问题情境教学模式的运用优势，教师可以将生活元素渗透至其中，使学生根据实际案例进行分析和学习。对此，教师可以准备两张生活中常见的正方形的纸片，根据既定的对角线进行折叠，使其成为两个等腰三角形，继而由此设计数学问题引导学生推理学习，使学生在动手操作过程走进问题情境，分析解决数学问题，从而促进提升学生的问题分析能力及解决能力[1]。同时，为了充分体现问题情境设计效果，教师可以引导学生将数学知识和数学问题与实际生活相结合进行思考，使学生在自主思考的过程中进一步掌握学习内容，达到良好的学习效果。这种方式是促进培养学生数学思维能力和独立解决问题能力的有效措施。另外，生活情境的创设方式与问题情境创设的教学方式相结合，可以促使学生学会通过数学知识分析解决生活问题，强化学生知识运用能力及主动解决问题能力。因此，在以问题情境为核心的数学教学工作中，将问题情境与生活元素充分结合，可以有效促进提升数学教學效果，帮助学生在丰富的学习内容中提升综合素质水平。

二、衔接疑问，激发求知欲望

将问题情境进一步深化，引导学生在分析中进行思考和探究，从而促进激发学生求知欲望，是非常有效的教学方式。在高中数学教学工作中，问题情境的运用过程中教师可以将问题进行拓展和延伸，同时也可引导学生对问题进行深化探究，从而达到衔接疑问并提升数学教学效果的目的。衔接疑问的根本目的在于引导学生对数学知识内容进行进一步深化理解，而高中阶段学生普遍具备较强的探索能力和自主学习意识，教师可以引导学生在相关数学情境中主动对数学问题进行深化探究和思考，以此促进培养学生自主思考的意识和能力[2]。这与传统的“灌输式”教学模式相比较而言具有更强的优势作用，可以有效提升学生的思维能力和求知欲望。因此，在数学问题情境创设过程中，数学教师要善于为学生创设疑问情境和拓展空间，使学生主动进行延伸性学习，提出拓展性的问题，进而达到发展学生求知欲望的教育发展目标。

三、赋予故事，深化知识理解

将问题情境与高中数学教学相结合，可以通过故事形式充分体现，利用学生感兴趣的话题为学生创设故事情境，使学生根据故事内容对其中体现的数学知识和问题进行分析，以此促进深化学生对知识的理解和掌握能力。例如：在高中数学《基本立体图形》一课的教学中，教师可以将故事形式与问题情境相结合，使学生在故事、实物、图片的引导作用下，对空间几何体的结构特征进行学习，从细节认识空间几何体，从而促使学生学会建立几何模型研究空间图形。对此，教师可以利用各个国家建筑物的背景故事对学生进行引导，从古埃及的金字塔带现代建筑中的旋转餐厅及多种形状的建筑物等，均可作为问题情境的背景故事对学生展开教学工作。同时，教师可以将多媒体信息技术融入教学过程中，为学生创设真实的故事情境，将讲述到的建筑物以视频或者图片形式展现，使学生直观地感受柱、锥、台、球结构特征的建筑物，从而促进提升学生的探究能力和学习能力。与此同时，教师可以为学生设计相关问题，引导学生对建筑的几何结构特征进行分析，学生可以通过合作分析的方式进行讨论，同时利用举例子等方式对相关问题进行探究，以此促进提升学生的合作能力、分析能力及思维能力[3]。因此，加强故事元素与问题情境的结合，可以有效促进提升学生数学学习效果，帮助学生进一步深化理解数学知识，达到既定的教学目标。

综上所述，在高中数学课程教学过程中，将问题情境教学模式运用至其中，可以通过多种形式进行体现，充分展现以生为本的教育理念，为学生创设多元化的问题情境，充分激发学生自主学习意识，使学生在生动的问题情境中对数学知识进行深度理解和学习，从而达到发展学生数学思维能力，强化学生数学核心素养的教育发展目标。

参考文献：

[1]杨红娟.浅谈高中数学教学中数学思维能力的培养[J].科技资讯，2020，18（15）：105+107.

[2]李福均.高中数学教学中问题驱动式教学法的应用分析[J].科技风，2020（04）：62.

[3]陕振沛，宁宝权，郭亚丹.“情境—问题”教学模式在高中数学教学中的推广及应用[J].教育教学论坛，2019（12）：199-200.