峰峰一日生活的调整

余燕 徐莹

个案：峰峰是一名中班幼儿。家长反映他早上不愿起床，晚上不肯睡觉。在家时，要么黏着家长，要么无所事事，玩过的玩具四处散落，从不收拾，一日生活处于无序混乱的状态。妈妈从讲道理到包办代替，渐渐失去了耐心。

妈妈和老师进行了沟通，老师建议通过制定、实施、调整和灵活运用一日生活计划的方式帮助峰峰的日常生活回归有序。

制定计划的初尝试

我们建议家长制定有规律的居家一日生活计划，家长和孩子一起制定了下面的计划。

峰峰的一日生活计划有充足的睡眠时间，有跳沙发、骑自行车等运动时间，还有英语、認字等学习时间，内容安排上很丰富。而且，计划表中将孩子独立自由活动和家长陪同活动相结合，有利于孩子独立性的培养。但是，时间和事件的紧密排列符合家庭生活的节奏吗？看英语、学古诗、认字、学数学等学习内容在实施过程中能很好地落实吗？我们期待家长和峰峰实施计划后的反馈。

实施计划后的沟通

一日生活计划实施一段时间后，我们和家长、孩子针对计划实施情况进行了沟通。

教师：一日生活计划实施情况怎么样？

家长：遇到了一些问题。有些事情在固定时间里完成不了，有些事情做一会儿就做不下去了。感觉时间安排太刻板，执行起来有困难。

教师：哪些事情在固定时间里做不下去？

家长：像学古诗、认字、数学这些内容，峰峰每次都坐不住。我也知道这些内容有小学化的倾向，但是和邻居们沟通，他们的孩子都在提前学习。

教师：峰峰，你喜欢学习古诗、认字吗？

峰峰：不喜欢，我喜欢玩。

教师：计划里哪些内容是你喜欢的？

峰峰：搭乐高、种洋葱是我喜欢的。

家长：峰峰喜欢搭建类的玩具，一搭起来就停不下来。

教师：峰峰，你自己做一个计划表，画出最想玩的内容，可以吗？

峰峰：太好啦！

通过沟通，我感觉家长对峰峰的“学习”带有焦虑情绪，而峰峰的不配合则是一种消极反抗。我们没有着急跟家长沟通孩子的年龄特点，没有着急告知学习内容或学习方式的不适宜，因为理念的变化不是一朝一夕的事情。我们需要让家长在实践的过程中感受到孩子的变化，进而自然而然达成家园育儿思想上的共识。

调整计划后的再沟通

峰峰画出了自己想做的内容，包括听《西游记》、骑自行车、和爸爸玩打闹游戏、搭建房子和航母、看书、篝火晚会、照顾洋葱，等等。从峰峰所画计划表中的人物表情来看，在制定计划时，他是快乐的。我问峰峰，为什么没有画具体的时间，他说：“只要画出这些，就知道每天要做的事情了。只要起床、吃饭、睡觉按时完成就行啦。”

调整计划一段时间后，我们针对实施情况进行了再次沟通。

教师：峰峰，你的计划实施得怎么样呀？

峰峰：很好呀！

家长：这些计划基本能完成，孩子能投入到这些活动中。

教师：能说得具体些吗？

家长：比如听完《西游记》后，峰峰模仿《西游记》中的角色，编排了打闹游戏。在打闹游戏的过程中，我们都很放松，笑声不断。

我们从教育理念和孩子身心发展的角度分析了改进之后的计划表，发现很多可取之处：如将打闹游戏、骑自行车、篝火晚会和搭建、看书结合在一起，动静有度;有多领域的融合，如将科学（搭建类、种植类）、艺术（篝火晚会）、社会（打闹游戏）、健康（打闹游戏、骑自行车）、语言（听故事、看图书）结合在一起。时间的安排更加灵活、自由，能随着实际实施情况进行调整。这个计划更符合峰峰的兴趣和需要，能够帮助他自主落实。

峰峰的一日生活逐步趋于合理，家庭氛围也随之改善。我们开始考虑怎样挖掘活动计划中的发展性和深度，让家长切实感受到玩中学的妙处。

陪玩中的自主觉醒

峰峰对洋葱种植活动很感兴趣。根据在种植过程中出现的各种问题，我们启发家长支持孩子深度探索，期待峰峰有意义的学习和家长观念的转变。

问题1：洋葱烂根了，怎么办？

经过讨论，峰峰和妈妈列出了一些可能拯救洋葱的方法并逐一进行了尝试、判断、记录和梳理。成功的方法有：剪掉烂根、剥去烂皮、每天晒短时间的太阳、换水。失败的方法有：晒洋葱根，用淘米水给洋葱增加营养。

问题2：植物都有根么？根有什么用？

水培洋葱时，峰峰对植物的根及作用产生了好奇。家长和峰峰一起查阅了儿童百科全书，进行了自主学习。

问题3：洋葱什么时候生长得快？

峰峰每天坚持对洋葱进行观察和记录，产生了“洋葱白天长得快，还是晚上长得快”的疑问。峰峰认为白天有阳光，白天长得快。家长认为晚上洋葱能睡觉，可能长得更快。通过讨论，峰峰想出一个办法，早上8点量一次洋葱的高度，晚上8点再量一次。因为有记录的真实需求，我们查看了日历，潜移默化中，峰峰了解了年、月、日。

问题4：没有泡水的洋葱，为什么也长苗了？

峰峰在厨房里发现了一个发芽的洋葱，没有泡水，但是发芽了，峰峰觉得很奇怪。我们在表扬了他善于发现问题的同时，表示不太清楚原因。峰峰通过微信积极向班级小朋友及他们的家长请教答案。

经过一系列的自主探索活动，峰峰妈妈说：“陪伴孩子的过程中，内心还是会有些焦虑，如‘还没有认字学习呢，但是我发现，当我不那么刻意要求孩子学习时，学习反而自然而然地发生了。在洋葱种植过程中，峰峰自制了图画书《洋葱日记》，书中运用了数字、汉字、图画等符号。观察照顾洋葱的这段时间里，峰峰充满了好奇心，他不断发现和解决问题，学到了比机械记忆知识更重要的东西，这真的很神奇！”

有了好的过程体验，我们再进行理性分析，家长渐渐有了领悟，在理念上与幼儿园达成了共识：在生活中学，在玩中学。唯有如此，我们才能既获得当下的幸福，又获得长远的幸福。

灵活运用计划后惊喜不断

一周后，我们和家长继续沟通峰峰的情况。家长说：“每晚睡前，峰峰主动和我们确定好明天要做的事情，自由选择搭建、看书、下棋、锻炼等内容。我们不刻板执着于固定时间的具体事件，而是根据兴趣和需要做了灵活调整。一日生活顺畅多了！学习也在其中悄悄地发生。”

我们感受到峰峰一家重新找回了生活的有序和平衡，峰峰成了一日生活的小主人，他沉浸在自己所期盼的自由、充满爱的居家生活中。我们惊喜于孩子的成长，更惊喜于家长的成长和转变。