玩中学，学中玩

高丹

◆摘  要：幼儿阶段幼儿成长的基础期，教师要引起充分重视，及时采取科学的教育方式，结合多种教学策略，营造出良好和谐的教育环境，促进儿童的身心健康发展。游戏化教学是一种集互动、探究、协作为一体的教学模式，将该教学模式运用在幼儿园教学中，不仅能够激发幼儿的学习兴趣，还能让他们在游戏过程中发散创造性思维，对形成其健全的人格、启发幼儿的心智、激发其潜能都有着重大意义，因此，如何在幼儿园教育中融入游戏化教学实现玩中学，学中玩，促进儿童身心的综合成长，是每一位幼教工作者义不容辞的任务。

◆关键词：玩中学;学中玩;幼儿园;课程游戏化

一、游戏化教学的定义

游戏化教学即“游戏化教学的优化整合”，游戏和教学在教学过程中互为目的与手段，而游戏和幼儿园课程教育的整合，即根据游戏的本质特征和形式设计出相应的幼儿园教学活动，发挥出幼儿的主体性，通过游戏的形式和游戏精神突出游戏化教学理念。

二、玩中学，学中玩——幼儿园课程游戏化的策略

1.课程游戏生活化，激发幼儿的探究意识

《纲要》指出：“幼儿园要开展丰富多彩的区域游戏活动，激发幼儿的兴趣，增强体质，提高对环境的适应能力。”在游戏活动中，幼儿会不断超越自我，养成不惧困难的品质。而幼儿园教育的众多游戏都源于生活，游戏同样需要生活材料的支撑，将生活化内容应用于幼儿园游戏教学中，能让幼儿意识到生活和游戏之间的联系，进而达到激发幼儿兴趣的目的。教师可以基于生活材料创设游戏情境，为课堂注入全新的内容，让幼儿更好地投入到游戏中，意识到游戏知识来源于生活，并在生活化游戏中获得启迪和升华。例如一些竹片、泥土等生活材料的添加，让游戏方式更加多元化，幼儿可以借助这些材料制作模型，捏人物或者动物，让幼儿在游戏中尽情的发挥出自身的创造性思维，促进其身心的健康发展。因此，教师要充分了解各种教学资源，设计出更加贴近学生日常生活的游戏，让这种日常化的游戏来极大的提升学生参与游戏的积极性，最大化的保证幼儿游戏活动的质量。比如，教师可以带领幼儿开展捏泥巴、玩竹子等生活游戏活动，让幼儿在大自然中挖泥巴，找竹笋，用泥巴捏出一个个栩栩如生的人物，用竹子制作竹蜻蜓、手工飞机等玩具，让幼儿在这些游戏中发挥其创造力。

2.课程游戏情境化，激发幼儿的参与意识

情境游戏能够有效激发幼儿的参与意识，幼儿会在游戏情境中全身心投入，不可自拔。比如，教师在进行“漂亮的水果服饰”时，教师可以引导孩子们对故事中“太阳光暖洋洋的，一朵朵像棉花糖的白云在天上飘着”进行生活情境还原，组织孩子们在户外去，用棉花装饰白云，然后对故事情境进行装饰，在搭建好情境后，教师可以组织孩子们对故事中的“三只小老鼠”“嘟嘟熊”进行角色扮演，让孩子们模仿动物对话，教师可以根据实际情况对故事内容进行润色，增大孩子的对话空间和思考空间，幼儿中这样一个情境中，参与意识大大提升，进而全身心投入到活动中去。再比如在一次“麦兜超市”的角色游戏中，孩子们利用多种生活材料建立起了一个“缩小版”的生活超市，一位孩子扮演收银员，其他孩子扮演顾客，构建出一个真实的超市购物情境，孩子们在情境当中自由购物，自由挑选，其学习兴趣进一步提升，其次，为增强购物超市的真实性，教师还可以用纸做为“货币”，让孩子们学会认识货币，并真实还原“收银”的环节，孩子们既能收获巨大的快乐，也能学会换算人民币，培养其计算思维。当幼儿在购物中出现问题时，教师要发挥出自身的引导作用，例如两位还在在谁扮演“收银员”这个角色时，发生了争执，教师这时就可以选择“剪刀石头布”，用三局两胜的制度来进行选择，充分体现出游戏活动的公平性，且减少了幼儿因为种种因素而产生的争执，为提升幼儿游戏教学的实效性奠定了良好的基础。

3.课程游戏信息化，丰富游戏教学形式

网络信息手段的出现为幼儿游戏化教学带来了新的方向，首先可以应用与教学相关的flash游戏，flash游戏是根据幼儿的年龄和心理特点，专门设置的一款小游戏，它有精美的游戏页面，能够吸引幼儿的注意力，而且在游戏的过程中配备了有趣的游戏音乐，并且其游戏时间比较短，方便教师将flash游戏插入到教学课堂当中。其次还可以应用在线教育小游戏，网络教学游戏是专门根据3～5岁幼儿的智力开发的一个网络教育的平台，幼儿在网络游戏当中，不需要注册，以游客的身份就可以进入在线学习，而且网络教学游戏设置了很多比赛游戏，幼儿在一局游戏结束时就可以看到自己的分数，通过分数就可以了解到自己的智力。因而，幼儿教师要积极运用网络信息手段，首先要让幼儿对游戏的背景知识有一定的了解，教师也可以亲自给幼儿演示一个教育游戏，其次还可以在教学过程中引入游戏，由于传统的幼儿园游戏教育方式比较单一，而且幼儿集中注意力的时间都比较短，因此幼儿在教学过程中很容易产生厌倦的情绪，在这种情况下，教师可以在教学过程中穿插教育游戏，这样就可以为幼儿调动气氛、激发幼儿的学习热情，这种方式的对于幼儿来说效果较好。再次，可以利用游戏检查幼儿的学习效果，教学结束后，就可以准备一个简短的小游戏，教師通过观察幼儿的表现情况来对学习效果进行检测。

4.积极运用民间游戏，实现文化的传承

《幼儿园工作规程》明确提出“幼儿园应该因地制宜地为幼儿创设游戏条件”。民间游戏就是一种优质的教学资源，具备灵活便捷、实践性强的特征，能够为幼儿创设优良的学习环境，让幼儿在轻松快乐的游戏环境下学习，享受游戏带来的轻松和快乐，提升其智能、塑造其人格，并在潜移默化中感知到悠久、独具魅力的民俗文化，实现文化的传承。比如在幼儿活动教学中加入“荷花荷花几月开”或者“抬花轿”等传统游戏，就能够让幼儿全身心的投入到活动中，激发其运动积极性。其次是轻松愉快的教学氛围，让幼儿的心情放松了下来，让幼儿全身心的投入到游戏当中，实现幼儿更好的成长，比如，在活动中可以采取老鹰抓小鸡等传统游戏模式，一部分孩子扮演小鸡，选择一位幼儿当老鹰，幼儿们完美融入角色，并在此过程中达到全身心放松，让幼儿感知到民间游戏的乐趣和魅力。

5.借助于绘本展开游戏教学，还原故事情境

绘本包含了众多内容，其精妙绝伦的图画、紧密的故事和精巧的设计，就像是音乐厅里美妙的演奏，像春天的雨露滋润孩子的心田。对于幼儿而言，这种集图画和文字为一体的图画书具备强大的吸引力，具备故事性和游戏性，让幼儿在阅读过程中产生思维的碰撞和共鸣，并结合绘本开展情境游戏，让幼儿全身心投入到学习中去，并飞扬孩子的思维，促进早期幼儿智力的形成。比如为了养成幼儿良好的日常习惯，教师可以结合绘本“医生伯伯.鳄鱼伯伯”，让幼儿扮演其中的角色，在游戏对话中，让让幼儿意识到养成良好刷牙习惯的重要性。绘本同样可以实施到社会交际活动中，其主要是培养幼儿的社会交际意识和交际能力，例如在“小油差杰克”的教学中，幼儿通过情境融入，角色还原，通过故事内容对孩子进行社会责任感的教育。再比如在“我的爸爸妈妈”中，教师对绘本故事进行深刻讲解，让幼儿全身心融入绘本故事和游戏中，能够勇敢的表达爱，并在此过程中形成幼儿对社会的初级认知。

6.课程游戏多样化，促进幼儿的差异化发展

每一种游戏所带来的效果都不尽相同，有些游戏能够提升儿童的思维能力，有些能够增强幼儿的团队合作意识，有些能完善幼儿的心理素质，而有些游戏能够巩固幼儿的基础知识。所以，在教学中运用不同的游戏，其起到的作用不尽相同，教师们只有灵活的应用这些游戏，根据其发挥的不同作用适当的应用到教学中，才能让幼儿全面的发展。

7.对游戏化教学进行评价，总结得失

教师要对幼儿游戏学习中的情况进行全方位评价，通过对游戏或的观察，找出幼儿在游戏中存在的问题，在必要的时候，教师要在游戏中进行干预，让每一位幼儿都能在游戏中收获快乐。而作为一名幼儿教师，同样需要总结游戏教育中的得失和经验，对自身采取的游戏策略进行自我反思，自我教育，從而在今后的教育中采取更加高效的游戏教学策略。

三、结语

游戏化教学为当代幼儿教育带来了全新的方向，为更好的开展游戏教学，实现“玩中学，学中玩”，幼儿教师要不断更新自身的教学理念，充分结合多种游戏活动，例如民间游戏、生活化游戏、情境游戏等，借助于游戏为幼儿创设优良的学习环境，释放幼儿的天性，开发其多元智力，幼儿的综合成长奠定基础。

参考文献

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