基于“交互工具”进行小学数学探究性学习的思考与实践

蒙燕宁

◆摘  要：经济社会的发展和进步，课堂教学中的基本技术和方式也发生了深刻变革。教师在教学也需要对传统课堂教学问题进行积极反思，对新的教学技术进行更科学合理的应用，使学生的学习素养得到切实提升和发展。课堂教学中交互工具对课堂的帮助作用是多样的，在教学中需要做出多样尝试，确保信息技术的综合作用得到有效开发。本文将对交互工具在小学数学教学探究性教学中的应用进行分析和讨论，希望能够给相关教学的创新发展提供参考和帮助。

◆关键词：小学数学;交互工具;探究性教学;实践策略

探究性教学颠覆了传统数学课程教学的基本思路。传统教学中教师一般会按照理论到实践的顺序展开知识教学。这样的教学方式使学生在初期理解理论过程中遇到更多困难，在实践中遭遇更多挫折。探究性教学需要教师转变思路，从实践开始对理论内容进行推导分析，最后进一步对实践内容进行强化教学。在这个过程中前期的实践教学激发了学生的学习兴趣，使理论推导内容更加“自然”高效，对提升学生的创新实践意识有重要价值。对此教师要在数学知识教学中对探究性教学进行更积极大胆的尝试。

一、交互工具带来的教学思维转化

1.创设课堂情境。數学课堂教学中创设教学情境，有助于学生注意力的集中，对数学问题进行更多样的分析和思考。在这个过程中教师要注意两个基本问题。即创设的课堂教学情境要符合学生的生活经验和认知规律，避免以成人思路出现“以己度人”的情况，使情境教学失去意义。另外教师要隐藏教学“暗线”，即在教学场景中对答案做到有效分辨和暗示，避免学生思维的“跑偏”，增加学生的学习成就感。

2.游戏化教学理念的践行。交互工具中的游戏软件，对培养学生的学习兴趣、思考能力、数学素养有着综合价值。游戏能对学生产生吸引力主要原因有：丰富的世界观体系，良好的社交环境，有效地提升反馈和荣誉奖励等。教师在组织课堂教学中，也需要基于这些标准设置游戏，使学生的学习兴趣得到科学引导。在游戏教学过程中，教师同样要注意对“暗线”的设置，促进学生思辨、创新意识地发挥。最后教师可以利用交互工具的特有优势，对数学知识的发展历史、抽象具象转化的特点进行讲解，促进学生对数学知识的全面认识。

3.人本教学理念的实践。信息教学技术给人性化教育奠定了基础。在信息教学模式下，教师天然地成为引导者角色，即将课件内容讲述给学生，促进学生完成独立的思考。避免了传统教学中教师“大包大揽”教学形式的出现。在此基础上教师也要完成对自己教学形象的积极转变。如保持热情的演讲教学风格，利用夸张的肢体动作提升学生的课堂沉浸感等，使学生保持更高的注意力和学习斗志。1

4.促进数学思维的渗透教学。在数学课堂教学中，教师要利用交互工具对数学基础思维进行有效渗透，修正传统教学中存在的弊端。如传统教学中，学生总是认为数学知识是一门学习困难的知识，在学习中有畏难情绪，缺乏必备的问题解决思路。对此教师就需要利用交互工具，对数学知识进行合理分类，构建学生系统性的学习思维，促进学生独立思考意识的提升。促使学生在遇到数学问题中积极作出思考和挑战。

二、在交互工具帮助下促进小学数学探究性教学有效实践的策略

1.合理引导问题情境。在小学数学课堂教学中，教师要创设现实生活的情境，践行从实践到理论的探究教学思路。例如在教学五年级上册《小数乘法》中，教师可以直接提出日常生活中的购物场景，鼓励学生自己分析其中的小数问题该如何计算，根据自己的学习经验、生活经验对相关规律进行验证。如0.8元的铅笔，购买5、7、13支分别需要多少钱，如果改为购买蔬菜呢？1.5、2.6、16.52斤分别需要多少钱等。以此使学生从情境中对小数问题做到更具趣味性的思考。

2.给学生学习、讨论更大自主权。在小学教学阶段，学生个体的学习能力相对有限，教师可以组织学生进行小组合作学习，共同讨论数学结论。以此使学生的个体能力在集体中得到更有效地发挥和体现，促进数学难题更有效地解决。在实际教学过程中，教会要秉持将更多问题留给学生的理念，提出一系列的发散问题，使学生的思考和分析更具方向性。如上文中逐步提升小数的计算难度。此外教师需要参与到学生的讨论中去，了解学生的想法，给学生提出更具体的帮助和指导。

3.对学生的讨论成果进行科学评价。在课堂教学中教师要给予学生更多荣誉评价，激励学生在往后的学习职能做出积极尝试。包括对学生的思维能力、语言组织能力等方面素质的多样评价。此外教师可以对学生课堂讨论中出现的错误思路进行公开讲解，树立学生的科学思考意识。如对学生基础计算能力的纠错教学等。2

4.提升学生数学学习视野。在小学数学课程教学中，利用交互工具教师可以对教材内容、数学理论进行延伸降级，促进学生数学思想的发展。例如鼓励学生对数学知识划分为：数理知识、几何知识、生活常识三大类，在此基础上不断延伸自己的学习思路，促进学生问题转化思路的发展。如面积计算问题就是几何问题转数理问题最简单的表现形式。此外教师可以介绍面积计算公式也是人们从实践生活中总结而来，虽然看起来简单，但也包含了古人长期的实践智慧。对此学生要对数学知识的起源问题做到更有效的探究和思考。

5.游戏化数学练习方式。在教学的最终阶段，教师可以开展一些拓展性的游戏教学，提升课堂教学的整体效果。例如以小组形式鼓励学生进行计算训练竞赛，胜出者作业能够相对减少。鼓励学生配合对拓展知识进行分析，如在教学《土地的面积》之后，鼓励学生分析圆面积的计算方式等。

三、结束语

数学教学技术的发展，使创新探究教学理念有了高效践行的基础。教师需要在教学中进行更多样的尝试和融合，使小学数学课程教学有效适应社会发展需要，切实提升学生的核心素养。

参考文献

[1]仇玉平.基于"交互工具"的小学数学探究性学习思考与实践[J].启迪与智慧（教育），2017，000（006）：P.43-43.

[2]龚玲玲.小学数学探究性学习的思考与实践——基于交互工具[J].小学教学参考，2013（6）：74-74.