小学生正确握笔姿势探析

李幼梅

【摘要】训练学生形成正确的写字姿势和执笔方法，养成良好的写字习惯，是实施素质教育过程中不容忽视的一项重要内容。从当前小学生的写字状况来看，学生写字姿势和执笔方法不当的情况都较为严重。针对此类现象，本文通过调查，掌握了小学生有关握笔姿势的问题，进而分析其特点和成因，探讨相应对策，为教师和家长提供改进和加强小学生书写习惯的依据，促使小学生养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，让他们身心都能得以健康发展。

【关键词】小学生;握笔;姿势;探讨

鲁迅先生说过：“我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝。它不是诗，却有诗的韵味;它不是画，却有画的美感;它不是舞，却有舞的节奏;它不是歌，却有歌的旋律。”所以，把字的笔画写对、写好，养成良好的用笔习惯是学习写字重要的部分。不良的握笔姿势、书写习惯不但会影响学生的写字速度和作业的工整，而且还会在涂涂改改中浪费大量的时间。久而久之，会降低小學生学习的自信。而且因为握笔姿势不对，小学生为了看得清楚，往往歪头或俯下身去看，结果会导致坐姿不正。长此以往，势必影响小学生的视力及脊椎骨的发育，导致近视、斜视或脊柱变形。

一、小学生常见错误握笔姿势

本文对刚进入小学一年级的50名小学生进行了观察，据此发现，能正确握笔的小学生占不到总数的30%。常见的几种错误握笔姿势有以下七种表现：一是手腕吊起来;二是手腕屈曲;三是拇指包食指;四是拇指内收;五是指头达近笔尖;六是前四指执笔;七是握笔太紧。

二、具体成因分析

在进行访谈之后，我们得知，问题的出现与小学生学前教育的教师和家长有着密切的关系：

一是教师对学前书写练习不重视，没有及时纠正学生错误的写字姿势，导致小学生写字姿势和执笔方法出现错误。在学前教育阶段，教师会要求幼儿能书写1-10的阿拉伯数字，并且在美术活动中要画画、涂色。可见，幼儿在学前教育阶段已经接触了铅笔、画笔。从这点看，幼儿园应有培养和训练幼儿正确的写字姿势和执笔方法的教学任务。要完成好这一教育任务，就需要幼儿教师有比较深刻的自觉意识，懂得训练的基本要领。但幼儿教师是否意识到这一点呢？我们对幼儿园的部分教师进行了访谈、了解：只有35%左右的教师的自觉意识比较深刻，其余65%左右的教师意识模糊。教师的自觉意识淡薄，加之陈旧的教育观念尚未更新，无怪乎幼儿书写的姿势和执笔方法不规范。而部分教师将幼儿园的教育任务，片面地认为幼儿会认、会写的字越多，就越能表现自己教育的成绩。于是，这一部分教师把注意力和精力都投放在字的书写上，不管写字姿势正确与否，只要能写出字来就好，忽视了对幼儿教育来说更为重要的规范的写字姿势和执笔方法的培养和训练。

二是家长忽视指导。这是导致小学生写字姿势和执笔方法不当的又一重要原因。当家长发现孩子入学后还不会正确握笔时，就会问教师：“是不是孩子没有认真学，或者是孩子太笨了。”调查中，我们发现有45%的小学生是由家长教如何写字的;我们还发现，大部分家长认为握笔姿势重要，但对如何握笔、手指离笔尖多远等握笔姿势不是很了解。由此可以看出，家长要孩子学会写字的心情比幼儿教师还要急切。许多家长意在让孩子多掌握知识，片面地认为会背诵古诗、会写字，就代表孩子聪明、智商高。但忽视了对孩子良好的行为习惯的培养。

三、纠正小学生的错误握笔方式

在实践过程中，笔者总结归纳了以下两点：

（一）正确的坐姿是养成正确握笔姿势的前提

正确的坐姿应该是上身坐正，两肩齐平;头正，稍向前倾;背直，胸挺起，胸口离桌沿一拳左右;两脚平放在地上与肩同宽;左右两臂平放在桌面上，左手按纸，右手执笔;眼睛与纸面的距离应保持在一尺左右。简单的说，就是做到“三个一”：胸离桌口一拳、眼离书本一尺、手离笔尖一寸，头正身直脚放平。

（二）正确的握笔姿势是关键

教育部在《九年义务教育全日制小学写字教学指导纲要（试用）》中对正确握笔姿势的规定：正确的执笔方法，应采用三指执笔法。具体要求是：右手执笔，大拇指、食指、中指分别从三个方向捏住离笔尖3厘米左右的笔杆下端。食指稍前，大拇指稍后，中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手心弯曲。笔杆上端斜靠在食指的最高骨处，笔杆和纸面呈50°左右。执笔要做到“指实掌虚”，就是手指握笔要实，掌心要空，这样书写起来才能灵活运笔。

为了让小学生更容易理解正确的握笔姿势，笔者编了一首儿歌，效果表明简单易行。儿歌如下：“两个手指头碰头，中指乖乖低下头。抬抬头，踢踢腿，点点头，摆摆尾;小小笔杆躺虎口。”琅琅上口的儿歌让小学生很快就能理解，且学起来非常有兴趣。在写字过程中，只要提醒小学生注意，他们就能心领神会地马上纠正。这为掌握写字的一些基本技巧打下了坚实的基础，并且能让小学生写出漂亮的字来了。

四、有利于小学生握笔姿势发展的教育建议

（一）遵循适时适度原则，重视小学生学前书写的教育

一般而言，幼儿在四五岁时小肌肉动作尚未发育完善，该时期可以让幼儿做一些涂鸦、绘画之类的简单握笔活动，而握笔写字则要等到幼儿的视觉追踪线迹能力、手眼协调能力和手指肌肉控制能力达到一定水平才可以进行。幼儿园的写字练习一般在大班末期才开始，这个时候写字练习的主要目的是培养幼儿对于写字的兴趣，养成正确的握笔姿势，为小学的学习做准备。

（二）潜移默化，发挥好榜样的作用

小学生的可塑性和模仿能力很强，这个时候，榜样的作用就显得尤为重要。因此，家长和教师也应该掌握正确的握笔姿势，为小学生学习正确的握笔姿势树立良好的榜样。

（三）握技巧，运用有趣的方法引导

家长和教师可以自编一些握笔的口诀，在小学生进行握笔活动时诵读，并请小学生检查自己有没有按口诀做。除此之外，还可以进行一些竞赛游戏。例如，在教师念完口诀之后，可组织“谁的握笔姿势最正确、最漂亮”的比赛。又如，在小学生的活动场所粘贴一些正确的握笔姿势图，运用环境暗示法来促进小学生早日养成正确的握笔姿势。

对每个小学生，教师都要持之以恒，耐心、细致地引导和训练，帮助他们逐渐形成正确的写字姿势和掌握正确的执笔方法，从而为写好字打下基础，让小学生拥有一个健康的肌体和一双聪慧的眼睛。

参考文献：

[1]王希.学龄前儿童握笔姿势的发展性研究[D].华东师范大学，2008.

[2]黄意舒.幼儿书写前能力的研究——握笔姿势的分析[J].教育心理与研究，1991（14）：235-275.

[3]邵少华.写字姿势的生理学分析[J].浙江师大学报（社会科学版），1994（4）：90-92.

责任编辑  李  源