基于iPad的高中生物智慧课堂教学策略研究

张盼 张勇

摘 要：基于iPad的高中生物智慧课堂的根本任务是教授学生生物知识和提高学生的生物技能，培养学生的生物学科核心素养，促进学生的智慧发展。教师要在课前做好学情分析，精设导案，助学生先学自研，在课中做好互动导引、精讲释疑，助学生内化整合，在课后做好个性辅导、诊断反思，助学生查漏补缺。

关键词：iPad;高中生物;智慧课堂;教学策略

中图分类号：G633.91;G434 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）19-0050-02

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010- 2020年）》明确指出，要“加快教育信息化进程”，强调“信息技术对教育发展具有革命性影响”。教育变革的根本在于新的教育理念和教育模式，传统的知识课堂在应对未来社会人才培养时显然存在许多不足之处。“互联网+”时代，iPad的诞生为智慧课堂的构建提供了新的契机。基于iPad的高中生物智慧课堂有利于学生的生物学习和个性发展，有利于教师的生物教学和专业发展，是一种有效的生物教学方式，为改变传统生物教学模式乃至生物教学思想提供了新思路。本文对基于iPad的高中生物智慧课堂教学策略进行论述。

一、基于iPad的高中生物智慧课堂的含义

高中生物学课程分为必修、选择性必修和选修三部分。必修部分包括“分子与细胞”和“遗传与进化”两个模块;选择性必修部分有“稳态与调节”“生物与环境”和“生物技术工程”三个模块;选修部分涉及现实生活应用、职业规划前瞻及学业发展基础三个方向的多个拓展模块。其中，大多数内容比较微观、抽象，并高度重视学生的动手实践。iPad学习平台具有优质资源深度整合、课堂互动反馈及时、更加关注学生的学和精准的大数据分析等优点，能通过教与学有机配合，达到内化生物知识、培养生物智慧能力、提升生物综合素质的目标。也就是说，基于iPad的高中生物智慧课堂是在iPad等新一代信息技术手段的支持下，开发并整合各种高中生物优质教学资源，创建适合学生学习的轻松、愉快、个性化和智慧化的新型的高中生物特色课堂，其根本任务是培养学生的生物核心素养，促进学生的智慧发展。

二、基于iPad的高中生物智慧课堂的优势

1.从学生角度看，有利于学生的生物学习和个性发展

首先，基于iPad的高中生物智慧课堂突出了学生在生物学习中的主体地位。基于iPad的高中生物智慧课堂以学生为中心，教师作为启发者与引导者辅助学生学习。在iPad的支持下，学生思考的时间和空间都有保障，真正成为学习的主人，主体地位得到了更好的体现。其次，基于iPad的高中生物智慧课堂提高了学生的生物学习兴趣和参与度。相比传统课堂，基于iPad的高中生物智慧课堂更具趣味性、个性化，更能吸引学生的注意力。学生利用iPad进行互动探究、网络研讨，能体会到生物学习的乐趣，提高生物学习的参与度。再次，基于iPad的高中生物智慧课堂能使学生进行多元化的学习。基于iPad的高中生物智慧课堂有助于学生的自主学习、探究学习和合作学习。同时，iPad平台学习不受时间、地点的限制，学生可以根据自己的学习习惯和进度实现随时随地的移动学习和碎片化学习，掌握多元化的学习方式。此外，基于iPad的高中生物智慧课堂平台上有丰富的学习资源，学生可以根据自己的興趣进行自主选择。iPad智慧平台也能根据学生的学情智能推送学习资料，满足不同层次学生的学习需求，有利于学生的个性发展。

2.从教师角度看，有利于教师的生物教学和专业发展

首先，基于iPad的高中生物智慧课堂提高了教师的理论素养。教师通过学习一系列教育教学文件、课题研究、教育学及心理学相关理论知识，研读智慧课堂、iPad教学及高中生物课堂教学等方面的文献资料，有效提高了理论素养。其次，基于iPad的高中生物智慧课堂转变了教师的教学观念。一些教师的教学观念较为保守落后，对网络教学、iPad教学一度持质疑态度，通过理论与实践的有机结合，能认识到iPad教学是辅助生物教学的一种有效手段，转变了教学观念。再次，基于iPad的高中生物智慧课堂提升了教师的信息化教学水平。在基于iPad的高中生物智慧课堂上，教师在课前、课中、课后都要科学合理地利用iPad辅助教学，大大提高了信息化教学水平。此外，基于iPad的高中生物智慧课堂的研究，教师对高中生物课程的理念和目标有了更深层次的理解，对生物教学的观念与方式有了更深层次的思考，对生物教学的直观性与情境性有了更深层次的认识，有利于专业发展。

三、基于iPad的高中生物智慧课堂的教学策略

1.课前：做好学情分析，精设导案，助学生先学自研

课前，教师的工作重心是学情分析，学生的学习重心是先学自研。教师只有在精准到位的学情分析基础上扎实备课，才能为学生的先学自研提供科学的、适合的学习资源。准确到位的学情分析是一节生物课成功的前提，也是课堂教学的奠基阶段。基于iPad的智慧课堂信息技术平台（以下简称“iPad平台”）可以实现精准的学情分析，进而优化教学设计，实现以学定教。教师在iPad平台上查询学生基本信息、成绩分析等后预设教学目标，通过iPad平台向学生推送适合的导学案、微课等预习材料。然后，学生对预习材料进行先学自研，完成导学案中的“前测”题并提交至iPad平台，在iPad平台上对预习中存在的问题进行讨论。教师基于教学目标预设、学生“前测”成绩分析和讨论情况等进行综合学情分析，据此进行更科学、更人性化的教学设计。

2.课中：做好互动导引、精讲释疑，助学生内化整合

课中高效有序的互动导引是一节生物课成功的关键，也是课堂教学的核心部分。iPad平台灵活多样的师生互动、生生互动，能促进学生认知丰满、思维碰撞和情感共鸣。第一，采取多种方式创设学习情境。教师基于iPad平台通过动画、微视频、预习反馈、学生演讲等方式导入新课，可以指出学生预习中存在的主要问题，或让学生重点思考教学难点。第二，通过设置问题驱动学生互动探究。教师可利用iPad平台发布探究任务和要求，组织指导学生分组探究互动，适时让学生在组内、组间进行展示互动。第三，基于大数据分析及时评价反馈。教师通过iPad平台发布“中测”题，让学生完成练习并及时提交，然后利用iPad平台大数据分析及时发现问题并向学生评价反馈。第四，总结提升帮助学生内化整合。根据互动探究和“中测”成绩分析，教师结合教学重难点精讲辨析，帮助学生内化知识，建构知识体系。