例谈项目式学习在初中乡土地理教学中的应用

2021-07-29朱亚超

教育·读写生活 2021年5期

关键词：乡土活动教学

朱亚超

项目式学习强调以学科的核心概念和原理为中心，借助各类资源，让学生在生活中亲自调查研究。在教学过程中，我们要根据不同类型的知识点来选取与之相适应的活动策略，实现项目式学习与初中乡土地理教学的融合。

在初中乡土地理教学中，我们将项目活动分为课堂教学活动和课外实践活动两大类型。

一、项目式学习在初中乡土地理课堂教学活动中的应用

本地初中没有开设专门的乡土地理课程，所以我们尝试将乡土地理知识穿插到八年级中国区域地理的课堂教学中。

课堂教学项目活动可以分为以下几类：

（一）角色扮演类

教师在地理课堂中运用角色扮演的方式，让学生以主人公的身份参与到特定项目中，在趣味活动中完成学习任务。

人教版八年级地理下册是中国区域地理的学习，在每个区域的最后一部分通常会介绍该区域富有特色的旅游文化。例如针对北京，介绍了长城、故宫、鸟巢等；针对长江三角洲地区，介绍了西湖、乌镇等。

针对这类课程，我设置了“我是家乡小导游”的学习项目，具体任务布置如下：

1.确立学习目标：了解襄城县的旅游文化资源。

2.建立合作小组：全班分成五个小组，完成五大景区的资料搜集及整理，如表1。

3.实施项目活动：各小组成员在组长的带领下分工合作，通过网上查阅资料、去图书馆查阅书籍、到实地参观游览、询问长辈等方式搜集相关素材。

4.展示学习成果：各小组成员将各自搜集的素材做出汇总，在课堂上由每组派出一名代表扮演小导游，以导游解说词的方式向老师和同学介绍景点特色。

这个项目难度小、易开展，学生利用周末很快即可完成信息搜集。课堂展示环节“我是家乡小导游”充满了趣味性，使学生既顺利地完成了学习任务，又锻炼了表达能力。

（二）地理图表绘制类

地图是地理之魂，我们可以将制作地图作为一个项目，运用到初中乡土地理的学习中。

人教版八年级上册“疆域”一节中第三部分介绍了我国的行政区划，按照课程标准要求，学生应准确找出34个省级行政单位，我布置了两项任务：

1.绘制中国轮廓图，并勾画出各省级行政区的轮廓，最后填写名称。

2.绘制襄城县轮廓图，并勾画出各乡镇的轮廓，最后填写名称。

通过绘制简易的地图，让学生更直观地认识我县各乡镇的分布情况，是一个可操作的课堂项目活动。

另外，适合在课堂上完成的乡土地理项目还有很多，例如“我是小小规划师”项目活动，让学生为家乡的经济发展出谋划策，提出自己的小妙招。通过这些简单易行的课堂项目活动，引导学生关注我们的生活环境，培养学生的实践能力和创造力，增强学生热爱家乡的情感。

（三）地理模型（学具）制作类

在地理教学中，不少概念和原理比较抽象难懂，很多学生对此有点不知所措。通过制作地理模型演示生活中的地理现象，能够降低学习难度，使学生更好地掌握地理知识。其基本流程如下：

1.提出设想方案。本阶段要让学生自己组织、自主搜集相关信息，教师可引导学生或给他们提供搜集信息的渠道，带领学生参观考察，并根据搜集信息提出假想的设计方案。

2.收集材料，建立模型。

3.修改模型。教师指导学生将自己的模型在班内进行演示，小组安排专人收集反馈意见，针对反馈意见，进一步修改完善模型。

4.总结反思。小组成员将自己的制作过程进行记录，并写出体会收获，在班級“学习园地”展示宣传，期末结束时由学生投票选出优秀作品。

例如，地理社团通过骑行襄城县首山环山公路，记录骑行轨迹，统计骑行里程，观测首山北坡、南坡坡度，用三角函数计算海拔高度，参考“首山等高线地形图”，用土豆、橡皮泥、泡沫塑料或者海绵块等材料制作首山等高线模型，作为学具在七年级上册“地形图的判读”教学中使用。

类似的学具制作，教师还可以让学生在学习“七大洲、四大洋”后，模仿七大洲、四大洋的版图，把襄城县16个乡镇做成类似于七巧板的拼图，将不同乡镇涂以不同的颜色，加以区分。在各种色彩的映衬下，学生对于襄城县各乡镇的分布、名称、形状、比例等都会有较深刻和直观的认识。

二、项目式学习在课外实践活动中的应用

课外实践与课堂教学相比，时间难以保障。在实施项目时，教师要帮助学生做出合理的规划，设置的项目主题要切实可行。

课外实践项目活动主要有以下几类。

（一）社会调查类

社会调查可以是农业用地调查、城乡人口变迁调查、工农业产值调查等。

《义务教育地理课程标准（2011年版）》关于乡土地理的要求之一是“运用家乡的人口资料与全国人口情况进行比较，说出家乡人口数量和人口变化的特点”。根据此项要求，我们就可以实施针对我县的人口调查活动，具体做法如下：

1.确立学习目标：了解我县人口数量和人口变化的特点。

2.划分合作小组：全班分成五个小组，完成资料搜集及整理，如表2。

3.实施项目活动：各小组成员在组长的带领下分工合作，通过查阅资料、实地走访等方式搜集相关素材。

4.展示学习成果：各小组成员将搜集的素材做出汇总，汇集成册，制作调查研究报告手册。

社会调查类的项目活动实施难度大，小组成员要有很强的责任心和时间观念，该项目的实施能很好地锻炼学生的合作能力和统计能力。

（二）城乡规划类

城乡规划综合性、实践性都很强，对学生的知识储备要求较高，所以对于初中学生实施难度较大。但是，引导初中生有针对性地做一些简单的社区规划、街区广场绿化规划、校园规划还是可行的。

比如在教学“地图”这节课时，教师在教学比例尺、方向等基础知识后，让学生绘制一幅自己梦想的“2050年校园平面图”，通过彩笔描绘自己对“智慧校园”“生态校园”“幸福校园”的遐想，重点突出绿色、生态、创新、和谐、美丽等理念，既锻炼了学生的地理实践力，又培养了学生的创新发展理念。

教师还可以引导学生开展“河景社区”“森林社区”等新型城市社区规划，以及城中村改造规划、特色小镇规划等项目。这些项目式学习活动，都可以通过搜集相关乡土地理素材、实地调查走访等形式展开。学生参与其中，既能了解家乡的历史文化，又将学习到的地理知识运用于社会实践中。

（三）研学旅行类

研学旅行已经成为全面实施素质教育的一项基本要求，各学校可以根据区域特色、学生年龄特点和学科教学内容，组织学生通过集体旅行，加强与自然和文化的亲近感，增强对集体生活方式和社会公共道德的体验。结合我县的实际情况，小规模的研学旅行是具有可行性的。以人教版八年级地理上册“河流”为例，这一部分要求学生掌握长江、黄河的水文特征。而襄城县位于淮河流域北汝河之滨，因此可以开展“汝河之旅”研学活动，让学生了解县域内北汝河的水文特征及沿岸人类活动，具体步骤如下。

1.确立学习目标：了解北汝河的水文特征及沿岸人类活动。

2.建立合作小组：将全班分为两大组：一组观测并整理汝河的水文特征，另一组调查沿岸的人口分布及工农业情况。

3.实施项目活动：各组集体进行汝河之旅，搜集素材。

4.展示学习成果：各组成员将搜集的素材做出汇总，形成书面性成果。

课外实践活动是丰富多彩的，除了以上的活动，我们还可以开展“低碳生活之我行”“我是交通协管员”“社区规划师”等活动，让学生在实践中获得真知，在学习中获得快乐。

三、在乡土地理教学中开展项目式学习需要注意的问题

项目式学习是师生共同参与的学习活动，在实施的过程中，我们应该注意以下问题。

1.项目的选取要有可行性，难度适中。

2.确定项目的学习目标要符合学生的认知规律，循序渐进，完成最终目标。

3.项目进行过程中，要以学生为中心，而教师要起引导、协调、监督等作用。

实践证明，将项目式学习引入初中乡土地理教学是行之有效的。项目式学习能够很好地提升学生的地理核心素养，该学习模式的應用必将产生共赢效应。

参考文献：