园林工程测量融入思政元素的教学设计——以“水准仪的高程测设”为例

陈水华,冯光澍,严 莉

(广西生态工程职业技术学院，广西 柳州 545004)

1 引言

在深入学习贯彻党的“十九大”精神和习近平总书记在全国教育大会、全国宣传思想工作会议、全国高校思想政治工作会议讲话精神的大背景下，为进一步落实《国家职业教育改革实施方案》《广西职业教育改革实施方案》《自治区教育厅关于深入贯彻落实职业教育改革有关部署的通知》等文件要求，广西生态工程职业技术学院特制订第一批“课程思政”教学改革示范课程。《园林工程测量》课程作为学院园林工程技术专业的必修基础课，将思想政治教育与课程进行有机结合，课程思政的价值引领作用必能潜移默化的在每一节课堂上进行实施，将具有中国特色的社会主义制度、优秀传统文化、优秀传统美德、中国梦、理想信念、革命传统、国防、劳动等教育和工匠精神、职业文化融入专业课教学中,引导学生树立正确的价值观、人生观和世界观,构建全员、全方位、全过程的立体化育人体系中[1]。《园林工程测量》的课程思政的特点是以立德树人为根本任务的教育理念与教育实践，其对象是非思政课程,目标是提升育人功效,方法是在非思政课程中融入思政元素[2]。在向学生传授专业知识的同时结合专业课程的特点,将中华民族传统美德、爱国主义教育、和职业岗位、工匠等精神与《园林工程测量》课程教学相融合,落实立德树人的根本任务，逐步培养、健全学生的社会责任感以及爱国敬业精神，为实现中华民族伟大复兴的中国梦做出应有的贡献。

2 园林工程测量对课程思政的思政元素挖掘

园林工程测量工作不仅要求专业性强，而且工作条件艰苦，大学生毕业从事工程测量相关工作时，如果不能具备认真负责、吃苦耐劳的精神，就不可能做好这份工作。为此，在“园林工程测量”课程中融入思政教育，十分必要且具有重要的实践意义[3]。在进行课程思政教学设计时，可以深入挖掘社会主义核心价值观和“工程测量”中的思政元素，提炼思政要求并融入到《园林工程测量》课程的教学、教育实践活动中，既能在教学实践中潜移默化、抓住切入点，也能使学生在接收营养知识的同时做到学以致用。思政与教学在实践中同时进行，相辅相成，才能走出一条具有“园林工程测量”的特色路径。各章节的思政元素及案例详见表1。

表1 《园林工程测量》各章节融入课程思政的设计

3 设计理念

本课程的项目设计采用掌握理论知识及技能的循序渐进、由浅入深的思路进行设计，即先掌握测量的基本理论知识，测量仪器的构造及单项技能的操作技能，再利用测量仪器和工具完成综合技能的操作任务。以技能训练为主、理论联系实践来确定课程的广度和深度，构建理论教学与实践教学的课程体系。按照课程思政的要求,在理论学习、技能实训的同时,将个人理想与社会担当有机结合[1]，并将其融入贯穿到水准测量、角度测量、距离测量、控制测量等相关知识、技能培养中,全程按照测量员职业素养和岗位能力的要求，潜移默化地将懂理论(爱国主义、安全意识)；会操守(工匠精神、团队协作、吃苦耐劳)、有操守(诚实守信、敢于担当)贯穿教学课程,培养学生成为得才兼备、全面发展的四有人才[4，8]。怎样将思政元素自然的融入到《园林工程测量》中，需要完整、清晰的教学设计方案。本文选取园林工程测量中的“水准仪的高程测设”作为教学设计案例，具体探讨怎样在教学设计各环节将思政元素与教学内容有机融合。在教学设计中主要把握好三个环节：一是学习目的；二是学习内容；三是如何学。

4 教学设计案例

4.1 学习目的

水准仪高差测量中仪器操作的的规范及数据计算精准度直接关系到工程的质量安全，这就需要高差的精度高。本课程主要培养的目标主要有以下三方面。

4.1.1 能力目标

会进行水准仪高程测设、点的平面位置的测设。

4.1.2 知识目标

重点掌握DS3型微倾式水准仪的操作步骤；能准确、熟练读取水准尺的四位读数；

了解DS3型微倾式水准仪的构造及操作步骤。

4.1.3 思政目标

①学生能树立责任意识、安全意识、文明意识；②学生能对错分明,诚信作业； ③学生能团结协作、平等互助；④学生能爱护仪器,吃苦耐劳；⑤培养学生职业规范意识。

4.2 学习的内容

该课主要介绍DS3型微倾式水准仪的使用，水准仪的使用是水准测量施测的基本操作，又是后期水准测量计算的基础，在本章中占有非常重要的地位。这种水准仪具有操作简便，精度高、成果可靠的特点，在测量工作中应用广泛。教学重点是DS3型微倾式水准仪的操作步骤和准确读取水准尺水平视线读数。本任务学习之前学生已具备一定的中等数学基础知识和建筑识图能力，对园林测量的原理也有了一定的了解。本节课的核心就是教师以操作细节为抓手，不仅让学生会DS3型微倾式水准仪的操作步骤，掌握两点间的高差测量要点，还要树立爱岗敬业、严谨细致的工作态度、安全生产的责任心和诚信友善的人际关系[1]。

4.3 如何学

教师在课堂导入、汇报展示、自由操练等每一个教学环节中“润物无声”地融入思想教育,让学生掌握DS3型微倾式水准仪的操作步骤的同时。让学生了解相关职业道德和行业规范，使学生形成严谨细致、吃苦耐劳的工作作风、精益求精的工匠精神、认真学习的良好习惯[5，6]，本课程的教学过程思政教育元素如表2所示。

表2 “水准测量”各教学环节融入思政元素设计表格

5 思政教学实施效果

5.1 激发学生的学习主动性

通过引入思政元素，结合具体的学习任务，绝大部分同学都能够按照职业岗位的能力要求比较熟练地掌握课堂知识，通过学习和操练，使学生的学习热情高涨，同学们的上课出勤率明显提高，期末考试成绩和实训综合考评能力有了明显提高，以园林工程191班学生32人为例，期末成绩优秀率19.4%，平均成绩86.3分，与往届学生成绩相比，教学效果明显提升。

5.2 提高学生的实践动手应用能力

通过课程思政元素的教学融入，提升了学生的测量实践动手能力，以本次水准仪的高差测量为例，园林工程191班学生32人，分成8组完成两点间的高差测量，各组测出数据的误差均在2 mm以内，且完成时间控制在15 min以内。

5.3 增强了教学团队的综合实力

为了让思政元素自然融入到专业课程中，提升教师的职业素养和教学水平，老师组成专业教学团队，教学团队的老师们相互讨论学习，每周四下午各教学团队集中共同探讨教学方法和授课形式。在教学过程中，授课教师在案例分析——教师的演示操作——自由操练——评价总结的教学实施过程中潜移默化地融入思政元素，将“爱国主义”“诚实守信”“精益求精”“吃苦耐劳”“团结协作”的精神融入其中,培养学生的职业素质，激发学生的学习兴趣[7]。

6 结语

在这一年中，园林工程测量这门课的课程思政取得了一定成效，但是课程思政的实施还处于初级阶段。这就要求高校的专业课教师自觉深化对专业、课程自身所蕴含的思想政治教育元素和所承载的思想政治教育功能的认识，适应新时代要求，能从课程知识点中挖掘、发挥该门课程自身所蕴含的思想政治教育元素，有机融入教学中，引起学生情感共鸣,激发学生的学习内动力，提高学习效率。