“农业昆虫学”课程新疆特色教学改革 <br/>——以石河子大学为例

“农业昆虫学”课程新疆特色教学改革
——以石河子大学为例

2021-07-29王少山蔡志平

绿色科技 2021年13期

苏杰，王少山，蔡志平，陈静

(石河子大学农学院，新疆石河子 832000)

1 引言

《农业昆虫学》(Agricultural Entomology)(以下简称农业昆虫学)课程主要教授农业系统发生害虫种类、发生情况及防治措施，该课程是本科植物保护专业的重要主干课程之一，通常具有较强的地方特色、实践性和应用性。该课程重点锻炼学生综合运用所学专业知识识别辨认害虫，针对当地农业生产特点，从多方面综合理解和解决实际生产问题的能力[1～3]。通常通过课堂教学、试验教学和实习教学三个方面进行农业昆虫学课程的教学，三个方面的教学内容都应集合当地实际生产和农业生产现状进行地域性和实践性改革[4，5]。

新疆维吾尔自治区位于我国西北，地处亚欧大陆，属于温带大陆气候，具有多种多样的生态环境，复杂的地理特色适合多种农作物和农业种植模式。新疆是中国面积最大的省级行政区，其耕地面积和人均占有耕地均较高，在我国农业生产和粮食安全中具有重要的战略地位。新疆特殊复杂的农业生产环境造就了与他地不同的农业害虫发生情况，为了维护新疆农业生产的安全，对新疆农业昆虫的识别、掌握新疆农业害虫的发生规律以及综合防治是本地区农业专业技术人才培养不可或缺的重要技能[5]。目前国内外粮食供求关系变化，新疆地区的农业生产任务更加重要。习近平总书记强调“确保国家粮食安全，把中国人的饭碗牢牢端在自己手中”。因此，为新疆地区培养应用型专业植物保护人才，将专业人才留在新疆、用于新疆是确保新疆地区粮食安全生产的重要任务[5]。因此，如何提高学生的专业水平，提高学生在生产实践中解决问题的能力，提升学生对新疆特色农业害虫的了解程度成为《农业昆虫学》教学的重要目标。

目前本科农业昆虫学课程内容通常按照经典教材教学，但实际新疆地区的作物种植情况和害虫发生情况往往不同于经典教材[6，7]。农业昆虫学作为应用型课程应时时跟进当地最新的农业发展情况，一成不变的教学内容就会造成学生学习的知识和生产实际应用脱节，不利于植物保护人才应用性培养[6，7]。因此，农业昆虫学的改革应结合新疆本地农业现状和害虫发生情况，周期性更新和改进教学内容，结合当地科研和农资发展趋势，使学生可以学习到本地特色的、与时俱进的应用型知识。

2 调整教学内容与添加特色教材

2.1 结合经典教材调整教学内容

农业昆虫学通常选用仵均祥编写的《农业昆虫学(北方本)》(普通高等教育农业部十三五规划教材)作为教材，教材中囊括了绪论、害虫种群动态与虫害形成机制、害虫防治原理和方法、地下害虫、小麦害虫、水稻害虫、杂粮害虫、种子与储粮害虫、棉花害虫、油料作物害虫、甜菜-烟-麻害虫、蔬菜害虫、仁果类害虫、核果和浆果类害虫、柑橘害虫、干果类害虫。该教材中一些内容不符合新疆地区实际农业生产要求，如柑橘害虫中的柑橘介壳虫和柑橘害螨、干果类害虫中的柿举肢蛾和柿长绵粉蚧、高粱蚜等不适用于新疆地区植物保护专业学生的教学。除了绪论、害虫种群动态与虫害形成机制、害虫防治原理和方法以外，结合新疆现有作物和害虫发生情况主要教学内容为：水稻害虫新疆地区发生的主要包括稻蓟马、稻纵卷叶螟、稻飞虱等；小麦害虫新疆地区发生的主要包括小麦皮蓟马、麦二叉蚜、麦长管蚜、小麦负泥虫，小麦黑森瘿蚊等；玉米害虫新疆地区发生的主要包括玉米螟、玉米三点斑叶蝉、叶螨类、双斑长跗萤叶甲等；棉花害虫新疆地区发生的主要包括棉蚜、棉铃虫、棉叶螨、盲蝽类等；果树害虫新疆地区发生的主要包括苹果蠹蛾、梨小食心虫、桃小食心虫、香梨优斑螟、香梨茎蜂、杏仁蜂、苹果小吉丁虫、苹果透翅蛾、葡萄透翅蛾、蚜虫类、果螨类、木虱类、叶蝉类；蝗虫类新疆地区发生的主要包括西伯利亚蝗、亚洲飞蝗、东亚飞蝗等；蔬菜害虫新疆地区发生的主要包括西花蓟马、烟蓟马、斜纹夜蛾、小菜蛾、烟粉虱、白粉虱、蚜虫类、叶螨类、马铃薯甲虫、叶蝉、地老虎类、潜叶蝇类等。

为响应国家对大学生思想政治工作贯穿本科教育教学全过程的号召，农业昆虫学在教学内容中融入对应思政内容。多样化地加入思政内容不仅可以提高学生的爱国情怀、提高专业认同感，在课堂中也可以起到集中学生注意力的效果。例如，在讲授新疆蝗虫的时候可以讲解新疆本地2000年发生的蝗灾，在新疆本地全民动员参战的同时，全国统筹调运了数十万只鸭子参加灭蝗，3个月之内就完成了草原蝗虫的治理工作；对比2020年非洲多国发生的蝗灾引起世界粮食动荡，可以凸显我国社会主义制度的优越性。同时，让学生了解目前国家反复强调粮食安全是国家安全的重要基础，同学们要努力学习专业知识，充分利用本科阶段学习的农业昆虫学知识保护国家和人民“手中的饭碗”，提高学生的专业认可度和自豪感。

2.2 根据本地特色农业害虫添加特色教材

新疆目前主要作物包括经济作物棉花、番茄、油料等，粮食作物小麦、玉米、水稻等，园艺作物各类蔬菜、瓜类、特色林果等，针对新疆主要特色作物选择本地农业害虫相关特色教材及参考书，包括《新疆农业螨类》《棉花盲椿象及其防治》《新疆棉花病虫害及其防治》《棉花病虫草害调查诊断与决策支持系统》《新疆特色林果主要有害生物防治手册》和《新疆林木害虫野外识别手册》等。

另外，加强与新疆本地植保公司(杀虫剂相关)和研究机构的联系，通过邀请相关人员来学校和学生面对面交流，使学生第一时间了解目前新疆植保面临害虫防治的问题和推广应用的各类杀虫剂种类使用方法及效果。通过宣传介绍胡瓜新小绥螨、加州新小绥螨、蚜茧蜂和瓢虫等天敌产品使用情况，使学生明白人工释放天敌防治害虫通常要求在害虫发生早期开展，借此达到高防治率、长防效期的目的。

3 教学方式的多样化和特色化

传统农业昆虫学课程理论教学通常采用讲授的方式进行，学生课堂兴趣低、效果差，特别是不同作物上发生的特定害虫种类的识别和防治部分学生很难吸收掌握、容易将不同种类害虫混为一谈[8,9]。而传统农业昆虫试验课主要通过室内标本观察对不同种类的害虫进行识别，内容较为枯燥容易造成学生学习兴趣降低、匆匆应付不求甚解，同时单纯的室内标本辨认离实际农业生产仍有较大差距，提高学生掌握知识的应用性有限[6,7]。因此，需通过教学改革引入如翻转课堂、交互式教学、项目教学法等新式教学手段提升学生学习兴趣、提高课堂学习效率，特色化试验课堂让学生真正的走到田间、走入生产以更好地消化知识提高应用能力[8～10]。

3.1 翻转课堂的应用

翻转课堂(Flipped Classroom)是一种有效的教学方法，通过提前为学生制定目标，重新调整课堂内外时间，调动学生课下学习的能动作用，把学习的方法和自主权转移给学生，以此达到提高学生课后自主学习、提升学生课堂听课高效集中的目的。农业昆虫学除了绪论、害虫种群动态与虫害形成机制、害虫防治原理和方法三部分内容以理论知识为主，其余内容主要为各类作物害虫的识别、发生规律、防治对策均可采用翻转课堂的方法。通过提前布置课下研究内容，由学生自行分组整理，课堂上学生展示、评比的方法，使学生自主利用教材、相关书籍、资料和网络资源系统性地了解相关知识和生产实际的最新进展，教师在课堂上仅需简单串讲并强调关键知识点即可达到较好的教学效果。翻转课堂同样可以应用于试验课的害虫识别过程，由学生整理主题害虫的识别特征并向其他学生报告，一样可以达到提升讲授学生的自主学习能力，学生讨论组对知识整合合作的目的。

3.2 特色化实践课程

由于新疆实际生产中化学防治往往是超前且过量的，学生外出观察和采集农业昆虫经常会遇到“无虫可看、无虫可抓”的问题，因此，实验田的建立对于本科农业昆虫课程教学同样非常重要。农业昆虫学课程实验田的建立需要根据本地区的自然条件和实际生产种植对应的、常见的作物，配合理论和试验教学中讲授的主要知识点，指导学生于不同种类作物、不同植物生长时期开展农业昆虫的调查和防治。例如，在新疆石河子地区棉花作为种植面积最大的作物，应保留每个班至少半亩的棉花实验田。可在棉花苗期开展如蝼蛄、地老虎、蟋蟀、烟蓟马的调查和防治，蕾期可以学习观察棉蚜、棉叶螨、棉盲蝽、花蓟马等害虫的发生情况，铃期可以调查如棉铃虫等害虫。学生通过棉花全生长周期的调查可以进一步掌握所学知识、加深印象，理解主要害虫的生活习性和对应调查方法，同时可以大幅提升对知识的应用能力，进一步减少课堂教学和实际生产应用的差距。

由于农业生产不断转型、种植模式持续变化，农业害虫的发生规律改变和种群演替也常常存在，作为应用型课程，农业昆虫学的试验和实践课同样需要紧跟最新的农业生产[11]。农业昆虫实践课程可以邀请本校昆虫科研课题组、农垦科学院植物保护研究所和新疆农业科学院报告相关领域害虫发生和防治研究最新进展，保证实践教学对前沿知识的跟进。

4 试验教学大纲的调整与改进

试验教学大纲应根据新疆农业发展特点和农业昆虫发生变化不断调整与改进。传统的农业昆虫学试验以观察性验证试验为主，主要内容为在实验室内学习识别害虫的形态特征，但实验室内固定标本有限，无法较为全面的了解近年新疆农业生产上害虫的主要种类，同时也很难掌握不同种害虫在田间的实际发生特点，学习内容与实际生产仍有一定的割裂性。石河子大学农学院植物保护系昆虫教研室结合目前新疆地区农业的地域特点、种植模式、作物种类，针对新疆重要作物的害虫演替变化，不断的修订改进农业昆虫学试验教学大纲，使课程试验教学大纲紧跟新疆农业生产，保证试验教学的高应用性。