聚焦课程建设，强化劳动育人

陈锐?李颖

成都市全兴小学校全面贯彻落实党的教育方针，以田园劳动教育为办学特色，将劳动教育纳入学校德育重点工作和学生培养体系，通过劳动实践达到净化心灵、培育精神、塑造品格、提升能力的教育目标。自建校以来，学校坚持围绕田园劳动教育开展各项活动，构建了以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美的田园劳动教育模式，形成了“基础+特色+渗透+活动”的劳动教育课程体系，有效培养了学生劳动品质，促进了学生全面发展。

一、制定劳动清单，建立基础

劳动课程

（一）制定学校劳动清单

首先，合理设置基础劳动课程。学校在《成都市金牛区中小学、幼儿园劳动清单（试行）》的指导下，结合校情、劳动场所、活动课程等特点，遵循教育规律，根据学生的年龄特点，按年级分学期制定了学校劳动清单，包含自理劳动、岗位体验、美化制作、环保体验4个板块，共有整理文具盒、擦黑板、午餐管理员、插花体验等共37个校内劳动实践课程。

其次，科学安排劳动实践活动。各班根据学校劳动清单内容，通过班会课、劳动实践课等开展校内基础劳动，每周至少保证2—3小时的校内劳动时间，系统推进劳动教育。

最后，及时开展基础劳动课程评价。学校根据基础劳动清单内容，运用学习记录表、手账记录、劳动护照等手段，及时反馈学生劳动实践活动的收获、感悟、成果等进行劳动课程评价。

学校通过制定劳动清单，系统化、常态化地开展基础劳动课程，培养学生的劳动意识、学习必备的劳动技能、树立正确的劳动观念、培育积极的劳动精神，养成良好的劳动习惯和品质。

（二）制定家庭劳动清单

首先，合理设置家庭劳动课程。学校根据学生的年龄特点，分年级制定家庭劳动清单，包括整理系列、日常技能、理财系列、工具使用4个板块，其中涵盖整理床铺、剪指甲、洗袜子、学会用电饭煲等共37个家庭劳动课程，通过螺旋上升式的课程设置，循序渐进地教会孩子做家务，培育良好家风。

其次，引导家长科学使用清单。教师根据家庭劳动清单内容，采用劳动任务单、布置劳动家庭作业等方式引导家长做好家庭劳动教育工作，确保学生在家长的带领或指导下开展适度的家庭劳动，培养学生作为家庭成员的职责意识。

最后，鼓励家长做好劳动评价。学校在劳动任务单和劳动家庭作业中设置家长评价栏，引导家长每天对孩子的劳动实践能力、主动劳动意识和劳动习惯等进行评价，鼓励孩子坚持每天做力所能及的家务劳动。

家庭劳动课程的开展有利于增强学生的自理能力，培养学生的家庭责任感，树立良好的家风。

（三）制定服务性劳动清单

學校根据学生的年龄特点，分年级制定了服务性劳动清单，包括职业岗位体验、大型活动志愿者、社区志愿服务等共20个服务性劳动课程。

首先，开展班级服务劳动。学校指导各班根据实际情况，制定班级服务劳动清单或方案，并依据劳动清单开展“一米卫生行动”“人人都是值日生”“人人争当小干部”等活动，培养学生的服务劳动意识，落实班级服务劳动。

其次，开展校园服务劳动。学校通过开设职业岗位体验课程，设置校园志愿服务岗位，组织班队会、运动会、艺术节等大型活动，让学生积极参加校园志愿服务活动，培养学生的团队合作精神和主动服务意识。

最后，开展校外服务劳动。学校与街办、社区、友邻单位联动，进行资源共享，组织学生走进社区开展志愿服务、义卖、校区清扫、社区公益宣传、垃圾分类进社区等活动，培养学生践行敬业奉献的优良传统。

二、基于田园劳动，开发特色劳动课程

（一）以专家指导为基础，完善校本特色课程设计

学校多次以请进来、走出去的方式聘请课程专家，指导学校特色课程建设工作，并在专家的指导下完成了校本特色课程三个版本的设计。同时，经过学校劳动教育中心组成员一年的努力，校本特色课程设计不断优化、升级、重建，越来越体现学校劳动教育的特色发展。另外，学校劳动课程建设依托北京师范大学校长培训班课题、四川省劳动教育课题、金牛区重点课题等深入推进，通过科研引领学校课程发展，让课程设计更合理、更科学。

（二）以课程设置为支点，促进校本特色课程建立

首先，学校以茶艺课程为切入点，以善于茶艺制作及展示的劳动教育教师为主力，以兼职劳动教育教师为辅助，撰写编辑了《熊猫走世界—茶艺制作》校本教材，以图文并茂、流程清晰的形式开启了校本特色课程的建设。其次，学校以节气读本课程为落脚点，基于自然节律变化，开发了《二十四节气知识》读本，通过读本的编写和使用，让学生感受到生活即教育。最后，学校以美食制作课程为突破点，邀请省、市、区劳动教研员、课程专家到校指导劳动教育美食制作校本课程开发，该课程涵盖国际美食、传统节日美食、民族美食、城市美食四大类共40个课程，推动了学校劳动教育特色课程体系的形成。

（三）以田园劳动为特色，优化校本特色课程开发

学校重视田园劳动的种植环节，依托劳动教育联盟（成都市农业技术推广总站）的力量，开发了种子课程和种植课程，成立了微型种子博物馆，将种子课程与种植课程贯通起来，完善田园劳动的第一关键环节。学校重视田园劳动的收获环节，借助劳动教育指导师的力量，开发了采摘制作课程，目前已开发20节课，并且都可通过学校的蔬菜采摘和水果采摘完成。学校重视田园劳动的价值转换环节。美食制作是田园劳动的价值转换课程之一，除此之外还结合分享、包装、销售等转换路径开发相应的课程，以此丰富田园劳动特色系列课程，打造学校的田园劳动教育特色。

三、实现学科渗透，建立融合劳动课程

（一）整合学科资源

学校系统制定学科渗透劳动教育导则，指导学科教师通过语文、科学、美术、音乐等学科课程渗透劳动知识，让学科教师在教学中做到劳动教育渗透有指导、有目标、有办法。同时，学校搭建学科渗透展示平台，组织赛课、研究课、示范课等活动，鼓励学科教师做好劳动教育知识的渗透工作。此外，学科教师组织学生走出教室，走进田园，走近大自然，让学生在学科课堂中歌颂劳动品质、体验劳动快乐、绘出劳动风采、唱出劳动精神等，真正实现在学科课程中渗透劳动教育、在润物无声中落实劳动教育的目标。

（二）整合家长资源

学校通过招募家长志愿者、征集家长资源等方式，聘请有特长的家长作为劳动教育指导师，到校指导学生开展劳动教育实践活动，比如，邀请擅长面点制作的家长到校教學生制作面点，邀请擅长木工的家长到校教学生学习木工，邀请擅长种植的家长到校教学生学习种植技巧等，将家长资源引进校园。除聘请有专业技能的家长担任劳动教育指导师外，学校还积极邀请更多的家长进校园参加劳动教育实践活动，比如，组织家长陪孩子一起参加集体劳动，组织“家长护卫队”等，培养融洽的亲子关系。此外，学校通过家长推荐申报，共同规划社会实践基地，分类制定出劳动实践活动方案，并邀请家长担任实践活动辅导员，负责活动的组织与协调，将家长资源引入劳动实践教学中，构建和谐的家校关系。

（三）整合社会资源

学校与成都市农业技术推广总站合作，形成劳动教育联盟，将专业机构及专业技术人员引进学校，签订劳动教育联盟指导协议，开展“农业博士进校园”活动，为学校田园劳动教育提供专业的知识保障和技术支持。学校引进校外实践基地的师资及课程，每周定期为学生开设STEM课程，拓展学生劳动教育的视野。学校依托校外实践基地的师资及专业技术保障，利用寒暑假开展“我是校园改造家”活动，有效推动校内和校外劳动的衔接。学校也将学生劳动实践基地延伸到社区，开展志愿帮扶、教育进社区宣传、垃圾分类进社区宣传等活动，与社区互建共赢，同时为学生提供更加广阔的劳动实践场域。

四、创新活动形式，开启隐性劳动课程

（一）以劳动教育活动月为载体

根据教育部印发的《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》要求，我校每学期组织开展一次劳动教育活动月活动，在劳动教育活动月期间，通过开展劳动知识专题讲座、主题演讲、劳动技能竞赛、劳动成果展示等活动，建立“学校—年级—班级”三级劳动实践活动体系，形成良好的劳动氛围，让劳动成为学校时尚。

（二）以劳动主题活动为载体

学校因地制宜建立的兴雨田园、兴雨小厨房、果园、木工坊、STEM教室等为开展劳动教育活动提供了便利的劳动实践场所。学校通过春耕节、采摘节、DI创意展等，定期组织学生开展种植、采摘、劳动实践、美食制作、创意手工等系列实践活动，积极促进学生掌握劳动知识，学会劳动技能，培养劳动品质，发挥主题活动作为劳动隐性课程的重要价值。

（三）以劳动文化建设为载体

学校不仅积极组织各种劳动实践活动，同时还不断营造劳动光荣、创造伟大的校园文化。各班根据实际情况制定劳动公约、劳动常规手册、劳动任务单等，并成立劳动兴趣小组、劳动小分队，营造浓浓的校园劳动氛围。此外，学校还通过建设劳动文化墙，开展“劳模大讲堂”“工匠进校园”“评选全兴劳模”“向劳模学习”等活动，普及劳动知识及劳动者事迹，让学生感受并领悟劳动最伟大、劳动最光荣、劳动最美丽的精神。

总之，成都市全兴小学将进一步依托以田园特色为基础的劳动教育，充分发挥劳动的育人功能，以劳动教育为学校德育工作和德育课程建设的突破口，探索构建以劳树德、以劳增智、以劳强体、以劳育美的“五育”并举德育工作体系，实现育人价值。

【陈锐，四川省成都市全兴小学校党支部书记、校长，一级教师;李颖，四川省成都市全兴小学校副校长，高级教师】

责任编辑︱靳晴晴