思维导图培养创新人才模式的探索与实践

张春晶 赵岩 王朋 曹晓燕 张起晶 黄玉琴

DOI：10.16660/j.cnki.1674-098x.2011-5640-1205

摘  要：根据近年来在创新人才培养模式的探索与实践的基础上，从研究现有培养应用型人才的过程中存在的问题出发，为提高学生的学习兴趣、培养学生的专业感知、建立知识体系，依托的单片机原理及接口技术课程，提出以课堂教学、实验、实训、毕业设计导师制等教学环节，提出以思维导图开阔思维、启发创造的新举措，探索与实践电子信息工程专业创新人才培养模式。

关键词：创新人才  应用型人才  思维导图  思维训练

中图分类号：G632                              文献标识码：A                    文章编号：1674-098X（2021）01（c）-0187-03

Exploration and Practice of the Mode of Cultivating Innovative Talents with Mind Map

ZHANG Chunjing  ZHAO Yan  WANG Peng  CAO Xiaoyan  ZHANG Qijing HUANG Yuqin

（Heilongjiang University of Science and Technology， Harbin， Heilongjiang Province，150022 China）

Abstract： Based on the exploration and practice of innovative talent training mode in recent years， we start from the problems existing in the process of training applied talents， in order to improve students' interest in learning， cultivate students' professional perception and establish knowledge system， relying on the course of single chip microcomputer principle and interface technology， the tutor of classroom teaching， experiment， practical training and graduation design is proposed This paper puts forward new measures to broaden thinking and inspire creativity with mind map， and explores and practices innovative talent training mode of electronic information engineering specialty.

Key Words： Innovative talents; Practical personnel; Mind mapping; Thinking training

當今的信息时代，各种变化日新月异，新生事物如雨后春笋般不断地涌现出来，很多领域的发展速度一日千里，仿佛在各个行业前行的列车上穿上了10倍速的引擎;每个国家都在各个行业上都在抢占机会、资源和人才，需要一切可能发展的机会，各种竞争也越来越激烈。创新人才不仅仅是社会经济体制的必需，同时也是社会政治的必需，只有能造就更多创新人才的社会才能生存下来。党的十八大报告和十九大报告均明确提出，“创新是引领发展的第一动力，是建设现代化经济体系的战略支撑”[1]。各个高等学校依照《纲要》指导思想进行教育改革，但改革要根据每个学校的特点和招收学生的层次，探索有效的教学创新模式是培养创新人才的关键。在保证完成专业课授课大纲内容完成的前提下、利用思维导图努力激发学生的学习兴趣、提高学生使用大脑思考的时间，充分挖掘学生个性潜能，创建“人人成才”的创新人才培养机制[2]。

1  本校电子信息类人才培养模式现状

我校人才培养的目标是应用型创新人才培养，从2008年开始，根据社会就业的新动态每两年对本科人才培养方案进行调整和修订，培养方案的结构和内容紧随社会电子信息的发展而得到不断完善，积极推进人才培养模式的改革和创新。

我校教育理念是大工程、大实践、大德育，近年来一直增加实践教学的课时，在大二学年开始就开设专业基础课课程，并开设相应的实验和工程实训实践，让学生尽快进入设计、验证等学习环节，足见我校对学生实践能力培养的重视程度[3]。但大部分实践都是单独为某门课程而设置的，在一定程度上能加深学生对该课程理论知识的理解，但却不利于激发学生主动思考问题的积极性，也无法让学生对课程进行联系、构建专业知识体系。虽在大四设置一些综合性实践，但采用统一的实践内容进行实训，学生心理自然有“组员靠组长，组长靠班长”的依赖情绪，大多数学生静等报告成绩，无法达到培养学生探求新知识、培养实践动手和创新能力的目的。

2  创新思维与思维导图的理论研究

思维导图，又称心智图，它是一种思维工具，英国大脑基金会总裁托尼·博赞在1970年发明的一种有效使用大脑的方法。思维导图中线条就像大脑中的神经元一样互相连接，使左右脑协调工作，帮助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，进而激发人类大脑的无限潜能[4]。

在教育领域，有很多老师为了训练学生的思维，使用开放思维的工具思维导图，对教师的教学和学生的学习都有很大的帮助。美国、英国和新加坡等国家已经将思维导图列入中小学必学的科目之一，如哈佛大学、剑桥大学、克丁科技大学、伦敦经济学院等很多著名的学府也都使用“思维导图”进行教学。

3  思维导图创新人才模式

在教学中借助思维导图培养学生的创新思维，让学生在已掌握知识的基础上，用发散思维去思考进行知识的迁移及灵活运用。知识迁移就是一种学习对另一种学习的影响，大学生已经具有了很多知识经验，他们的认知水平也很高，在持续学习的过程中，学生可以根据已学的知识理论进行相应动作技能操作训练，在这个过程中，不断地进行总结、探索，形成新的知识。这种原有的知识结构对新的学习的影响，就形成了知识的迁移。充分运用迁移规律实现知识的有效迁移，是教学成功的一个重要环节。思维导图可以进行训练学生的发散能力，也就是从一个知识点训练学生去进行多个知识点的链接。

图1是运用思维导图构建创新人才培养模式，分别从教学、实践、大赛和导师制四个方面来进行。

（1）思维导图是一种用于思维﹑记忆﹑创新等各种活动的思维工具。在教学环节的设计中引入思维导图，提高学生的学习兴趣，让学生从被动学习变为主动学习，从而爱上一门课。课前梳理课程内容，用思维导图设计教案，中心图要求简单符合课程内容主题;课中利用思维导图设计板书，将新旧知识链接起来传授给学生，并将一个分支通过设“问题”留给学生作为思考，从而培养学生自主探究的学习能力;课后让学生画思维导图复习整理，形成教學有效的闭环学习。

（2）在实践教学环节中，教师发布实践目的和实践任务，学生根据所学知识进行思考，然后用思维导图列出主题并进行自主探究学习或协作探究学习，有利于学生发散思维和逆向思维的训练，提高学生的实践能力、分析问题和解决问题的能力，促进学生的开拓创新意识[5]。

（3）成立学习小组，组织学生参加各种电子大赛，并利用思维导图头脑风暴，进行方案研究讨论，通过“思考-改进-再思考”的模式，激发学生的创作灵感，让学生亲身体会团队合作头脑碰撞的火花，从而达到培养创新团队协作的效果。

（4）实行毕业设计导师制，在大二就组建毕业设计讨论组，定期指导学生运用有效的方法阅读文献，提取关键词绘制思维导图，引导学生集体交流、提问和讨论，不仅激发了学生的阅读兴趣，还培养了独立思考能力，为后续开展毕业设计研究打下了良好的基础。在大三和大四组织进入毕业设计开题、中期检查等环节设计，组织学生用导图设计方案并分享，学生在实践中不断捋顺了自己的设计思路，不仅锻炼了语言的表达能力，还增强了团队合作的沟通技巧，提前为学生步入社会工作提供多角度的锻炼机会，增强适应社会的能力，促进学生的全面发展。

4  思维导图创新模式实践

从2016年开始就开始了思维导图授课模式的实施，曾先后进行了三门课程的创新改革，从学生的课堂听课状况看，从低头族学生中激发了70%学生听课，有30%的学生在使用思维导图记笔记。在2013级的一个班级中进行思维导图的课程调研，调查结果如表1所示。

学生刚开始接触思维导图板书时，因为没学过思维导图的六要素，所以不理解所讲授的内容与思维导图的联系，有部分学生心中有抵触情绪。当讲授两次课后，学生尝试用思维导图复习授课内容时，在画导图时体会到了与传统笔记的区别，从心理上真正接受了这种学习方式[6]。如今2013级的学生已经毕业两年多了，再次调查时，学生反馈在工作上使用思维导图的共有8人，在读研究生使用这种学习工具的有3人。

东尼·博赞曾在书中说过：“人脑好像一个沉睡的巨人，我们只用了不到1%的脑力，一个正常的大脑记忆容量有大约6亿本书的知识总量，相当于一部大型电脑存储量的120万倍”。而思维导图，正是开启大脑无限潜能的钥匙。我校是应用型创新人才培养，更需要教师学习多种思维工具，在课堂进行教学改革，调动学生学习的积极性，开展个性化培养，激发学生潜质，做到既要教会学生知识和能力，还要培养学生独立思考、具备创新与实践能力，真正做到为社会发展提供高端智库智力支持[7]。

参考文献

[1] 刘艳，李擎.电气信息类创新人才培养的探索与实践[J].高等理科教育，2020（2）：111-115.

[2] 马创.浅论学生创新创业团队培养中要重视的几个方面[J].科技资讯，2019（32）：219-220

[3] 赵金宪，张春晶.电子信息多元化校企合作的模式探讨[J].黑龙江教育：理论与实践，2014（60）：30.

[4] 罗旭彪，陈素华，邱贤华，等.新工科授课要点创新之智慧点构建方法学探究[J].高等工程教育研究，2020（5）：172-175.

[5] 唐力，张文娟.实验创新教育与创新人才培养探索[J].实验技术与管理，2017（5）：111-13.

[6] 戴圣伟，王炎平，蔡胜强，等.思维导图融合法在模电教学中的应用[J].实验室研与探索，2016，35（2）：229 -232.

[7] 韦慧，金娇，白献萍.应用研究型大学土木工程类专业工程实践与创新能力培养探索[J].科技资讯，2019（19）：210-211.