基于小学语文统编教材低年段“语用型”课堂教学实践研究

吴玉玲

◆摘  要：在我国推行实施的语文新课程标准中明确提出了，小学语文教师需要为小学生培养起综合性的语文知识素养以及能力。语文的教学具有丰富的实用性，小学语文教师需要致力于为学生构建起“语用型”课堂。针对低年段的小学生，教师应当对教学实践作出更加有效的设计。在统编教材中，为低年段的小学生构建语用型课堂是教师当前的关键任务。本文将围绕基于小学语文统编教材低年段“语用型”课堂教学实践展开研究。

◆关键词：小学语文;统编版教材;低年段;“语用型”

随着教育体制改革的不断深化，我国小学语文的教学环境逐渐得到了积极的改进。在当前的小学语文教学中，教师更加注重小学生的综合语文素养培养。低年段是小学生学习和成长的启蒙阶段，因此教师应当确保低年段的小学生可以在有效的教学课堂中完成成长。口语交际和语言表达能力是低年段小学生应当培养的重要能力，语用型课堂便是指将学生的语言文字实践能力落实到教学中，为小学生构建出有效活泼的语言文字应用表达环境。基于小学语文统编版教材的内容为低年段小学生开展语用型课堂具有着一定的难度，需要教师对教学设计作出精心的规划。

一、在低年段构建语用型课堂的教育意义

低年段小学生一般是指一、二年级的小学生群体，因此低年段的小学生群体有着较小的年级。语文学习是我国文化教育事业的重点科目，语文的教学是一个漫长的过程，因此小学语文教师需要讲求循序渐进的教学过程。对于低年段的小学生来讲，教师应当结合低年段小学生的实际年龄因素，并为起培养完善的语言文字能力。语用型课堂的教学目的便是如此。语用型课堂是语文新课程标准实施后提出的一项教学理念。语用型课堂将培养小学生的语言文字应用能力看作为教学的中心，在语用型的课堂中，教师更加语文教学的实用性。因此，在低年段的教学中为学生构建语用型课堂具有着丰富的教育意义。首先，教师可以为低年段的小学生培养起完善的语言文字能力，为小学生打下了夯实的语文学习基础，为低年段小学生未来漫长的语文学习提供了有力的保障。同时，在语用型课堂中，低年段小学生的主体地位得到了确立，有助于发挥出低年段小学生自身的主动性，使低年段的小学生培养起对于语文学习的热爱，引导低年段小学生形成积极正确的语文学习习惯和语文思维能力。

二、小学语文统编版教材为低年段学生开展语用型课堂的教学实践策略

（一）通过朗读背诵，为学生积累沉淀语言文字知识

朗读背诵一直以来都是低年段小学语文教学的重点内容。在开展语用型课堂的过程中，小学语文教师需要将朗读背诵的积极作用重视起来。朗读背诵是低年段小学生学习语文的重要方式。小学语文教师可以结合着统编版教材中的内容，为低年段小学生开展朗读背诵的教学实践。在朗读背诵的过程中，低年段的小学生可以积累沉淀下来丰富的语言文字基础，有助于为小学生的语言文字应用提供保障。比如，在学习小学语文统编版《小小的船》这一篇课文时，教师可以带领低年段小学生对课文的内容进行朗读背诵。本篇课文的篇幅较为短小，同时语言文字的运用优美凝练，因此低年段小学生可以进行有效的朗读背诵学习。在朗读背诵学习完成后，小学生对课文中的语言文字有了深刻的认知，使得语用型课堂完成构建。

（二）品味文章词语运用的美妙

词语是组成一篇文章的重要结构，通过词语的正确组合和运用，有助于呈现出一篇完整优美的文章。因此，在低年段的小学语文教学中，教师需要将词语的教学重视起来。首先，教师需要将自身的领导作用发挥出来，教师应带领小学生对课文的文章结构进行阅读和赏析，使学生感受到文章的优美和魅力。通过完成对文章的阅读后，教师再结合着词语在文章中的作用展开详细具体的词汇教学。比如，在学习小学语文统编版《江南》这一篇课文时，教师首先带领低年段的小学生对整篇课文的内容进行朗读。随后教师带领学生展开逐字逐句的文章分析，在《江南》这篇课文中，作者运用了“采莲”“莲叶”“鱼戏”等词语。教师可以借助多媒体课件将这些词汇的意向呈现出来，通过生动形象的展示，低年段小学生的兴趣得到激发，使小学生感受到了词汇与文章之间的交融之美，有助于构建语用型课堂。

（三）開展口语交际的实践活动

为了确保语用型课堂得到有效的构建，小学语文教师需要将单一的课堂教学方式进行创新拓展。教师应当结合统编版教材中的内容为学生开展丰富多样的口语交际实践活动。口语交际能力的培养是语用型课堂的教学重点。口语交际的实践活动可以为小学生提供更加生动活泼的教学环境，使低年段小学生的语言文字应用能力得到有效培养。比如，在学习小学语文统编版《狐假虎威》这一篇课文时，教师可以引导低年段小学生进行角色扮演的口语交际活动。低年段小学生分别扮演了《狐假虎威》课文中的各个小动物，并将课文中的场景进行了还原再现。通过口语实践活动的开展，小学语文课堂的气氛更加轻松活跃，有助于培养小学生语言文字应用能力，使得语用型课堂得以构建。

三、结束语

总之，小学语文教师需要结合统编版教材的内容，为低年段小学生营造丰富多样的语言文字学习环境，使语用型课堂完成构建，为低年段小学生的语文学习打下基础。

参考文献

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[2]陈静.立足阅读教学，凸显语用为主——小学语文高年级阅读教学语言积累的研究[J].小学生作文辅导（读写双赢），2019（03）：26，28.