高中思想政治课教学生活化的依据及其基本途径

孙兴容

◆摘  要：在高中思想政治课教学中，需要教师在教学过程中构建一个有利于学生思维拓展、积极参与讨论、轻松愉悦的思想政治课学习环境，从而使学生通过思想的撞碰、精神的交流而实现政治素养的提升，达到高中思想政治教育过程实现师生课堂的交流性，以确保高中思想政治课教学目标的有效实现。

◆关键词：高中思想政治课;教学生活化;理論依据;实现途径

多年以来，高中思想政治课的教育都是以内容的生硬记忆为主，此种僵化的教学模式与当今时代的科学教学宗旨相悖。在教育改革进程的推进下，新课程标准逐步建立与实施，并将学生自主学习能力的提升作为教学宗旨，以实现学生综合能力的全面提升。在高中思想政治课的教学中，把教育教学多形式、多角度融入教学生活化的教学方法，为高中思想政治课教育新目标的实现奠定了理论基础，并提出了方法指引。

1.高中思想政治课的教学生活化理论与现实依据

1.1理论依据

马克思主义相关理论中提出，将实践作为人们对客观世界物质活动改造的途径，也就是认为实践是认识基础的，而认识需要依托于实践而实现。作为科学知识产生的根源，实践可对认识的完善与更新产生驱动，并且认识完善后才后付诸实现，可通过实践对认识是否正确与科学进行检验。中国教育学家陶行知先生认为，人们生活的过程便是一个教育的过程，二者具有统一性。马克思主义还对人本论进行了论述，认为社会生活的总和即为人的本质内涵，认为实践是事物发现到深入认识的一个过程，并且实践活动的开展需以人作为主体。因此，高中的思想政治课教学生活化是以马克思主义主认识论为理论基础的，在这一理论的科学指引下，可实现思想政治课教育成效的提升目标。

1.2现实依据

思想政治学科涉及内容广泛，主要包含四个方面，一是经济生活，所有生活中涉及的经济关系均属于这一内容;二是政治生活，国体与政体之间的关系、公民对政治生活的参与过程、国际间的政治关系均是政治生活;三是生活与哲学，此领域相对宽泛，可基于辩证唯物论和唯物辩证法的哲学观点对生活中各种问题的审视与分析;四是文化生活，主要包含的是文化在人们生活改变中所起到的影响和作用。这四方面的内容均是人们在生活中总结出的智慧，而将这些智慧应用于生活中，便可为高中思想政治教学生活化提供目标指引。

2.高中思想政治课教学生活化实现的基本途径

2.1建立生活化的教学目标

要确保教学成效，首要工作是确立教学目标，其可为教学流程的开展提供方向指引，是教学工作开展的核心，是影响教学成果的关键。为扭转传统相对沉闷与枯燥的课堂教学状况，需要建立一个与生活有实质关联的教学目标，确保思想政治课教学生活化可以在教学方法和教学内容等多方面体现出来。以高中思想政治课《源远流长的中华文化》为例，在教学时，教师应将培育学生对祖国及中华文化的热爱之情作为教学目标，教师可展开中华文化传承历史的讲解，从汉字的演变谈到四大文明古国，从而激发高中学生对中华文化的喜爱、热爱之情，使其从汉字文化、建筑文化等多方面中了解中华文化，感受到中华文化内蕴的魅力之所在。同时，也可引导学生从生活中寻找实例，自主进行相关资料的收集与查阅，并在课堂上与其他同学进行交流与分享，让学生讲解自己了解祖国的古迹、建筑或历史文化，从而激发更多的学生参与高中思想政治课学习的主动性。

2.2引入生活化教学内容

高中阶段，思想政治教学主要是对国家的政治结构及政治形态进行阐释，并将时下的政治决策、新闻时事内容作为考核的重点，从而对学生学以致用的能力进行考察。本质上来讲，无论是经济生活还是政治生活、文化生活均与生活存在一定关联，因而在思想政治教学知识讲解时，应基于生活化的场景，将近段时间生活中出现的与政治经济文化存在一定关联的内容纳入讲解内容当中，以理论为基础实现生活实际的有效融合，带领学生深度剖析思想政治内容的学习深度。课程开始之前，教师应针对学生的知识基础、学习能力进行全面分析，结合学生的学习状态而引入相契合的生活实例，从而引导学生更加高效与深入地理解与吸收思想政治方面的知识内容。

2.3采用生活化教学方式

在高中思想政治课教学的过程中，教师还可以根据当地教学实际情况，进行思想政治课教学方式的生活化转变，并将高中思想政治课教育的实践教学法引入学生课堂，采用模拟教学法营造真实的教学情境。

2.3.1实践教学法

在高中思想政治课实践教学法的广泛应用时，教师可在“世上没有完全相同的两片树叶”这一哲学理论分析的过程中，带领学生在学校操场或周边林地采摘树叶，让学生观察树叶的形状、颜色，引导其通过实践验证这一哲学理论是否正确，从而使学生在课外教学实践中实现对哲学理论内在深层次的理解。之后，还可以这一哲学理论为基础，引导学生举出相似的实例，并阐述自己总结出的观点。

2.3.2情境模拟教学法

在高中思想政治课的教学过程中，还可以通过此方法进行情境的模拟。如探讨供需关系这一经济学理论时，教师可安排两个小组进行物品买卖，一组的买方只有一人，卖方有十人，另一组则相反。可使学生了解到，销售物品数量一定时，买卖双方数量的不同，所产生的竞价变化，从而引出供需关系这一理念，使之了解到此种经济理论的特点，通过生活化的教学方式使学生的综合能力得到有效提升。

3结语

国民素质的全面提升是我国科技发展、国家进步的根本所在，而教育力度的加强、教学方法的改变，则是国民整体素质提升目标实现的基础。在高中思想政治课教育教学实践中，我们应该将高素质人才培育作为高中思想政治课教育的主旨。由于高中思想政治课教学与当前的教学需求不相协调，更需要引入高中思想政治教育教学生活化的教学方式，从确立高中思想政治课教学生活化的教学目标、引入高中思想政治课教学生活化的教学内容、采用高中思想政治课教学生活化的教学方式等，多方面实现高中思想政治课教学成果的提升，从而达到高中教育新课标所提出的学生综合素质全面提升这一要求。

参考文献

[1]丁丹.浅谈高中政治教学生活化的路径[J].读天下（综合），2019（28）：37.

[2]刘琦琦.高中思想政治课教学生活化研究[J].教师，2019（32）：53-54.