综合英语课堂实践性教学模式构建研究

房丽颖 韩春梅 李海棠

◆摘  要：综合英语课堂实践性教学模式构建是提升大学综合英语课堂教学整体水平的重要举措。本文在分析综合性英语课堂实践性教学模式构建的重要性的基础上，探讨了具体构建思路。

◆关键词：综合英语课堂;实践性教学模式;构建

近些年来，经济全球化发展对人才提出了更高的要求，如创新意识、应用能力等。而现有教学模式已然是无法满足人才培养需求。在此背景下，为适应社会发展对人才的需求，培养大批企业和市场需要的应用型英语创新人才，大学英语专业需要构建实践性教学模式，以顺利实现应用型英语人才培养目标。

1综合英语课堂实践性教学模式构建的重要性概述

在当前社会环境中，英语专业人才若想在人才竞争过程中保持核心竞争力，必须具备较高的语言综合应用能力和创新能力。因此，在应用型英语专业人才培养过程中，应注重高校学生英语基础阶段的语言基本技能的培养。而综合英语课是英语专业基础阶段开设的核心课程，是英语专业学生语言综合应用能力和创新能力提升的关键课程。基于此，构建科学且可行的综合英语课堂实践性教学模式具有一定的现实意义。具体来说，综合英语课堂实践教学模式的构建与实施，能够在英语专业人才培养过程中，进一步提高人才培养质量，并有利于人才培养模式的创新，不仅如此，还有利于突出专业特色，从而大学英语专业人才就业竞争力的提升。

2综合英语课堂实践性教学模式的构建思路

众所周知，英语本身具有较强的实践性。因此，要想真正提升学生英语语言综合应用能力和创新能力，应在综合英语课堂实践性教学模式构建时，顺应时代发展需求和充分考虑英语课程特性，具体如下：

2.1优化和完善英语教材

教材作为综合英语课程教学载体，其质量将直接影响教改成效。因此，在英语教材优化和完善过程中，应贯彻全面培养学生英语综合应用能力和创新能力的原则，在原有教材的基础上，不断补充和更新最新符合时代发展需要的教学资料。首先，教材选择时，应对各个版本教材进行横向比对，并结合专业学生的学习需求，据此选择合适的英语教材。其次，每学期调查一次英语教材使用情况，及时了解师生对教材的意见，据此进行教材的完善。最后，英语教材使用方面，教师应根据学生的实际和教学需求，适当地补充和删减英语教学内容。

2.2创新教学模式和方法

现代教育理念强调突出学生的主体地位，并注重学生自主学习能力的培养，以期促進学生综合素质的全面发展。因此，在综合英语课堂实践性教学中，应坚持理论与实践的相结合，突出学生的主体地位，将课堂有机分为三个环节：

2.2.1课前准备环节，指的是在新课内容教学之前，应结合教学内容设计大纲，并给予学生资料收集范围及探究问题，后组织学生以小组为单位，充分利用书籍、网络等资源完成相关准备工作。

2.2.2课堂学习环节，指的是在教师指导下，学生主动参与综合英语课堂活动，在实践中，可采取如下措施进行：一是鼓励学生自行借助各类工具进行查阅与教学内容相关的文化背景知识，如人文、历史等，并让学生明确教学内容的重难点;二是教师课前设计可行且具体的方案，组织学生以小组单位进行合作参与课件制作和课堂讨论，鼓励学生敢于、踊跃提出问题，据此培养学生的创新精神和质疑能力。等等，通过这些举措来突出学生的主体地位，待学生遇到问题后，教师应及时提供针对性的帮助，确保学生能够顺利完成课堂活动。在课程结束之前，教师应对课堂教学进行总结和归纳。总之，这种多彩教学模式集知识、实践等为一体，有利于激发学生的主动学习欲望，还有利于学生潜力的发挥，从而能够让学生在综合课堂教学实践中得以综合素质和能力的全面提升。

2.2.3课后探究环节。课后探究主要是让学生以小组方式进行调研，并以小组为单位讨论和报告调研内容。而教师应给予客观地评价。通过课后探究，不仅可以帮助学生进一步巩固所学语言知识，还可以升华学生的思想。

2.3构建教学评估体系

综合英语课堂教学改革应注重评估体系的创新，注重形成性评估和总结性评估的相结合，据此对学生的知识掌握和能力发展情况等进行客观评价，以真实反映学生的综合素质和能力。首先，形成性评估，具体包括自我评估、生生互评、教师评估等，以课堂活动、访谈等方式对学生综合英语课堂学习过程进行客观评价，以便学生对学习过程进行完善。其次，终结性评估，指的是期末考或者能力水平考核，采取定量方式测评学生的语言实际应用能力，其主要包括口语、笔试两部分，其中口试占据10%，组织形式可多元化，如答辩、朗读等。

3结语

总之，新形势下，社会发展对人才提出更高的要求。因此，在大学英语综合课堂实践教学中，应注重实践性教学模式的构建，以培养出符合时代发展需求的高素质创新型应用人才，为社会发展提供人才支撑。

参考文献

[1]张琳.“续论”视阈下的英语专业综合英语课堂教学模式[J].商洛学院学报，2021，35（01）：60-63.

[2]李莹.多模态视阈下高校综合英语课堂教学模式探析[J].海外英语，2020（21）：123-124-128.

作者简介

房丽颖（1981—），女，汉族，河北辛集人，英语语言文学硕士，河北传媒学院国际传播学院，副教授，研究方向：英美文学、英语教学法。

韩春梅（1978-），女，汉族，河北保定人，哲学专业学士，河北传媒学院教务处，讲师。研究方向：教学管理、专业建设及课程建设。

李海棠（1979—），女，汉族，河北唐山人，音乐学学士，河北传媒学院教务处，讲师，研究方向：教学管理。