生活情境方法在小学数学教学中的运用研究

柯振才

◆摘  要：数学知识来源于生活，在生活中也随处可见数学的影子。小学阶段的学生年龄较小，其心智正处于发育的关键时期，这就需要教师正确引导，培养学生数学逻辑思维，为今后发展打下牢固的基础。传统的数学教学理念已经无法满足新时代对人才的需求。因此，小学数学教师应积极转变教学理念，用丰富的教学手段，有效激发学生数学兴趣，提升课堂教学效率，使学生能够应用数学知识解决实际生活中的各种问题。

◆关键词：小学数学;生活情境;教学;策略

数学是小学阶段重要的学科之一，其目的致力于帮助学生解决实际生活中产生的问题。在课堂中运用生活情境教学法能够帮助学生构建教学与生活之间的桥梁，其教学意义在于帮助学生提升灵活运用数学知识的能力，锻炼学生逻辑思维能力。教师在教学时应以激发学习兴趣为目的，让学生真正融入课堂，发挥其自身学习的主观能动性，学习质量得到提高。

一、生活情境方法在小学数学教学中运用的意义

（一）激发学生对数学学习的兴趣

兴趣是最好的老师，只有学生对某些事情感兴趣，才能够将自身精力真正投入到其中。因此，教师在开展教学工作中，利用生活情境的教学方法，能够改善传统枯燥的教学方式，让课堂变得更加生动有趣，提高学生学习积极性的同时能够在一定程度上降低教师的教学难度。同时，小学数学知识内容多数都是数学定理以及数学公式，这需要学生拥有强大的逻辑思维能力，但由于小学阶段的学生逻辑思维能力还没有很好的形成，导致在学习时无法掌握知识内容，也不会实际应用，学习起来有一定的难度。通过生活情境的教学方法，能够帮助学生将抽象的数学知识变得更加生动、具体，帮助学生更加容易理解，当学生充分掌握数学知识内容时，在解决实际生活中的问题时更加轻松，从而提升了数学学习的自主性。

（二）培养学生数学知识灵活应用能力

受传统的教学模式影响，大部分教师没有将学生作为整个教学的主体，只是一味的讲解知识，然后留下大量习题作业，学生的任务就是被动的听讲，然后机械的做习题、作业。这种“填鸭式”教学模式，严重影响了学生数学思维的发展和养成良好的学习习惯，甚至记下了大量笔记也做了很多练习，等到考试的时候成绩不升反降。随着新课程改革的深入推进，教师应积极转变教学理念，将学生作为课堂教学的主体地位，在实际教学过程中，教师也应利用生活情境的教学方法，与教材内容充分结合，在课堂上创设出多种与生活有关的数学问题，构建轻松愉快的学习氛围，学生不仅可以快速找到适合自己的学习方法，还能够将课堂上所学到的数学知识灵活应用在实际生活中，提高小学数学的课堂教学质量。

二、在小学数学中运用生活情境教学方法的策略

（一）构建生活化教学氛围

教师可以结合教材收集整理生活中的数学知识，在数学课堂构建生活化的教学氛围，让学生掌握知识内容后，利用生活中比较常见的物体作为教学工具，提升学生的熟悉度，从而引导学生通过数学知识解决生活中的实际问题，达到激发学生数学兴趣，加深对知识的掌握理解的教学目标。例如，在学习北师大版一年级上册《认识图形》这一数学内容时，先将各个图形的形状特点传授给学生，而后拿出提前准备好的教具，如粉笔、铅笔盒、三明治等让学生对各图形有基本的概念，最后将学生分为不同小组，以竞赛的形式说出教室或者实际生活中代表各种图形的物体。构建这种轻松愉快的生活化教学氛围，能够有效激发学生的学习兴趣，从而提高数学学习水平。

（二）利用多媒体教学工具

基于小学生的年龄特征，新奇的事物能够激发他们的好奇心以及求知欲，有利于培养其自主学习和对知识的探索精神[3]。因此，教师应利用这一特点，将数学抽象的知识转变为新鲜的事物，利用多媒体教学工具，集中学生课堂注意力。例如，在学习北师大版一年级数学上册《认识钟表》时，利用多媒体屏幕演示钟表运行，引导学生分析钟表由哪些部分形成，这是学生就会发现钟表上有12个数和三个指针，12个数同时分成了12个大格，每个大格之间又分成5个小格，然后演示分针和秒针运动，让学生认知哪个是时针，哪个是分针，哪个是秒针，接着通过演示，秒针走一圈，分针就走一格，更直观的了解1分钟等于60秒。在教学时借助多媒体信息课件，学生能够被生动形象的画面所吸引，同时教师加以引导，为学生提供自主学习与表达的机会，将复杂的数学知识变为简单、具体化，降低数学知识难度的同时，锻炼学生的逻辑思维能力，在生活中遇到数学问题时会通过动脑从而有效解决。

三、结束语

总而言之，在小学数学教学中应用生活情境的教学方法，对学生知识的学习有着十分积极的意义。因此，小学数学教师应广泛应用，有效激发学生数学学习兴趣，降低数学知识的难度，提升学生在实际生活中灵活应用数学知识的能力，最终实现小学生全面综合发展的教育目标。

参考文献

[1]陈君江.探究如何利用生活情境开展小学数学教学[J].天津教育，2021（05）：88-89.

[2]廖雪.新课改理念下小学数学生活化情景教學的几点思考[J].家长，2021（02）：116-117.

[3]周杨平.生活情境教学法在小学数学教学中的运用[J].数学大世界（中旬），2020（11）：38.