基于核心素养下的初中科学微实验教学实践初探

王旭华

◆摘  要：近年来，教育部门提倡培养学生的核心素养。促使学生形成良好的科学学科核心素养，成为新课程改革下的教学趋势，教师在教学过程中不仅需要重视理论知识教学，还需培养学生的综合能力，调动学生积极性，提升综合素养。初中科学微实验教学作为教学过程中不可或缺的一部分，同样也符合新课程改革下的教育观。本文主要介绍基于核心素养下的初中科学微实验教学策略。

◆关键词：核心素养;微试验教学特征;教学策略

初中科学教学是以实验为基础的理科性综合课程。实验是学生获取和掌握科学知识的重要源泉，能够帮助学生形成科学的概念、情感、价值观、态度等。而在新课程改革下的教学背景下，教育者应结合适当的微实验教学实践，采用既传授知识，又让学生学会动手操作的方法，从而完成教学，达到微试验教学的目的;与此同时，要求教育者与受教育者不忘核心素养的价值所在，为形成良好的科学学科素养打好基础。

一、微实验教学

微实验教学是新课程改革下的一项重要举措。微实验教学原理较为简单，既教育者利用现有资源，通过传授知识，并同学生一起进行科学的实验，从而得出科学实验结论。由此激发学生对科学的学习兴趣，培养其实践能力，以此培养学生在其核心素养的基础之上形成相对良好的科学学科素养，树立正确的科学学习观、价值观。同时，新课程改革下的初中科学微实验教学同时也具备以下几点特征，使教师在自身相对完善的教学体系下，结合学生的自身学习特点，共同学习。

（一）亲和性

微实验教学亲和性是指在教学实验中，探究熟悉的物品背后的规律。通过发现学生在生活中日常可见且易于接受的物品，并且为之所用，进行科学实验，以此调动学生学习好奇心，可以激发学生的学习兴趣。

（二）实用性

采用生活中常见的实用用品，教师在此基础上轻微加工一下，而且只需通过简单地步骤，就能加工成所需的实验材料，以此达到预想的实验效果，从而达到实验目的，完成实验教学。充分调动学生进行科学探究的热情，也同时保证了实验用品的可用性。

（三）拓展性

在微试验教学中，不仅仅只学习课本内容，而是从生活中开展实验，教育者勤于点拨，拓展受教育者学习思路，开拓其学习视野。这不仅拓展了学生的学习范围，还激发了学生的学习兴趣。

（四）探究性

利用生活中随处可见的物品进行科学的实验，激发其自身探究思维能力，进而探索科学实验的原理及规律，从而学会自主学习。

二、基于核心素养下的初中科学微实验教学研究策略

（一）明确微试验教学目标

教书育人是教师的职责所在，也是新课程改革对于教师的必备要求，这就要求教师要具有较高的文化素养，也需具备高尚的道德情操。但是，教书的前提是要有一个明确的教学目标，依据教学目标，再凭借自身道德素养，在课堂上循循善诱，引导学生学习，激发其潜能。在初中科学微试验教学中，建立明确的教学目标，是教师的首要任务，在微试验教学中，课程偏重于实践教学，既通过做实验来辅佐教师讲解知识来学习。比如在浙教版初二‘电阻的测量微试验中，教师将小电表、小灯泡等用具给学生，并讲解实验流程，学生通过自己动手完成实验，获取知识，了解其背后的发展规律，激发探索热情，进而全面了解科学原理以及概念，同时也增强学生对科学探究过程中的体验感。

（二）合理优化微实验教学过程

新课程改革下的教育观要求教师以学生为主体，做到充分调动学生积极性，充分尊重学生想法。在此基础上，合理优化微试验教学过程中的实验步骤，给予学生指导，帮助其学习，激发其自主探究和自主学习能力。比如在2015年浙教版初三课堂中所举行的‘常见的材料微试验中，教师将学生使用的塑料尺一分为二，让学生观察其软硬度。以让学生学习为优先主体，尊重其思考。

（三）在微试验教学学习中学会总结

帮助引导学生在微试验中加强微试验教学中教案设计的总结能力，帮助解决学生在实验过程中产生的问题，打破学生固有思维局限。时刻做到教学中以学生为主体。同时，多做实验，丰富实验经验，锻炼其动手能力，使学生在實验过程中树立信心，激发其学习兴趣，增强其学习探索能力。比如在2015年浙教版初三课堂中所举行的‘常见的材料微试验中，教师首先讲解了生活中常见的材料，然后又举行微试验，和学生一起观察并思考问题，帮助学生了解科学实验的重点和难点，及时掌握，深入了解。

三、结束语

在当代社会，新课程改革下的核心素养要求教师与学生，都应当必备良好的科学学科素养。基于核心素养基础上的微实验教学方式，更是教师们必不可少的教学途径。教师在实施微实验教学时，要尊重学生的主体地位，结合学生学习特点，采用科学高效的教学模式，提高微实验教学的价值，充分调动学生的学习兴趣和能力，使学生在实验过程中，充分调动创新思维和实践探究能力，从而培养其形成良好的科学学科素养。

参考文献

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