依托课后习题，落实语文要素

姜艳萍

教学目标

1.通过偏旁归类、熟字比较、字理溯源、看图观察等方法识记“雾、淘、岸、梁、街”等生字。会写“屋、岸”。

2.朗读课文，读好雾说话时的语气，体会雾的淘气。

3.学习句式特点，会仿照课文用“无论......还是........都......”说一说雾来时的景色，体会自然景物中蕴含的生活情趣。

教学重难点

重点是通过创设情境，品悟雾孩子的淘气，读好雾孩子说话时的语气;难点是借助生活经验理解课文，照样子利用关联词说说雾来时的景色。

教学过程

一、勾连旧知，引入课题

1.识记“雾”字。

（1）朗读中明字音：复习含“雾”字的对联和谚语。

出示：雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天。

春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。

（2）观察中识字形：交流识记“雾”字的方法。

（3）归类复习雨字头的字：雷、雪、霜、雹

（4）小结：你发现这些字的上半部分表示——意思，下半部分表示——读音，这是形声字的构字规律，利用这个规律猜猜“雾”字和什么有关系？生活中你见到过雾吗？

2.引入课题，指导读出疑问的语气。

设计意图

通过勾连旧知识——含有“雾”字的对联和谚语，唤醒学生的记忆，在复现中读准“雾”的字音，利用形声字的构字规律，归类識记“雨”的字头的字，帮助学生识记的同时，教给学生自主识字的方法和意识。同时联系生活中见到的雾，自然地引发学生思考，激起学生的学习兴趣。

二、整体感知，初读指导

1.今天故事里的雾，作者称它为“雾孩子”，自由朗读课文，读后思考：雾是个怎样的孩子？

2.随文识记“淘”。

（1）熟字换偏旁的方法识记“淘”。

（2）联系生活拓展：

淘气的（   ）

妈妈经常买东西的网站叫——淘宝网

妈妈煮饭时要先——淘米

3.出示含有生字的词语，点拨后鼻音“梁”，翘舌音“甚至”。

4.生字回文，读好生字较多的第6自然段。

（1）指名读第6自然段。

（2）看图识字法学习 “街”字。

出示深圳街道名：老街站、深圳湾大街、西丽366大街。

总结：生活中到处是知识呀，只要你用心观察，还能认识更多的汉字朋友。

（3）字理识字法学习“梁”字。

看图拓展学习：房梁、脊梁、鼻梁。

设计意图

初读文本时，扎实学好字词是后一阶段品读课文的基础。通过集中识字与随文识字相结合，实现字音和词义的教学，同时渗透识字方法，启迪学生的思维。

三、提取信息，梳理脉络

1.聚焦雾孩子说的话

（1）雾孩子不仅淘气地藏起了一切，还说了很多淘气的话，边读课文边找找雾孩子说的话，并用横线画出来。

（2）指名读雾孩子说的第一句子，体会双引号的作用。

点拨：原来前引号和后引号就在提示着我们这是雾孩子说的话。

（3）以双引号为线索，找出另外四句话，小组内校对。

2.学习提取信息

（1）读雾孩子说的五句话，找一找雾孩子把什么藏起来了。

（2）教师根据学生提取的信息板贴相应词卡：大海、天空、太阳、海岸、自己。

（3）随文识记生字“岸”，理解“海岸”。

拓展学习：江岸、河岸、湖岸、对岸、两岸

3.再读梳理脉络

（1）读第6自然段，思考：雾还藏了什么？

（2）根据学生回答板贴“城市”，讨论：词卡“城市”贴在哪里。

（3）抓住关键词“同时”“连同”整理板书。

（4）小结梳理：雾孩子真的非常淘气，他先把大海藏了起来，他接着把天空连同太阳一起藏了起来，然后他把海岸和城市同时藏了起来，最后把自己藏起来，真是个淘气的孩子呀！

4.理解雾孩子情绪的变化，指导感情朗读。

（1）师带着表情示范读五句话，学生闭眼睛听，猜猜老师的表情、动作是怎样的？为什么会有这样的表情？

（2）同桌练读，男女生比赛读。

（2）创设情境，表演读：全班起立，扮演雾孩子绘声绘色齐读。

设计意图

此环节意在引导学生在句子中提取关键信息，再借助板书清晰呈现“雾把什么藏起来了”这一脉络，使学生对该课建立初步印象。本课的朗读要素是读好雾孩子说的话，课后练习第一题也对此提出了要求，因此本环节先采取“听读”的方法，在听教师朗读的过程中揣摩雾孩子说话时的语气，接着开展“比赛读”“表演读”等朗读活动，让学生读出趣味、读好句子，进而理解加深对雾孩子形象的理解。

四、研读课文，学习表达

过渡：雾孩子这么说了，也这么做了！（引读）“我要把大海藏起来。”于是——无论是——还是——都看不见了。

1.学习第三自然段。

（1）自由朗读第三自然段，数一数共有几句话。

（2）创设情境，逐句引读。

（3）发现句子关系：这一段作者先写雾孩子说了什么，再写他是做了什么，最后写变化，作者用了一个很重要的词把它们连接起来，那就是就“于是”。 识记“于”。齐读第三句话。

2.按照第三自然段的学法学习第四自然段，指导读出雾孩子的淘气。

3.关注句子相同之处，发现表达特点。

想象：我来读这个句子。你们闭上眼睛，看看哪些东西都从你的眼前一样一样地消失了？

追问：在大海上除了船只看不见了，还有什么看不见了？（预设：灯塔、海鸥、跳出海面的鱼……）但是作者没有说这些，他用了“无论……还是……”就把这些事物都包含进去了！

4.激发想象，迁移运用

（1）出示沙漠、公园、游乐场的图片，仿照课后第二题的句式，用“无论……还是……”说话。

雾把___藏了起来。无论是_______，还是_______，都看不见了。

（2）指名交流汇报。

（3）课文说“雾是个淘气的孩子”，在你眼中，雾又是什么呢？

提示：说清楚雾像什么，为什么这么想，是不是恰当。

设计意图

本环节通过创设情境，引导学生发现句子之间的逻辑关系，再结合课后练习第二题落实本课句子要素。学生对句式的积累经历了一个从感知、迁移到运用，从理论到实践的学习体验过程，学生在理解、掌握句式的同时，也学会了学习。

五、指导书写，巩固识字

1.出示“岸”“屋”，观察字形特点。

2.通过课件演示，引导学生观察后得出“上小下大”“横画等距”两个基本规律。

3.师范写，生练写。

4.投影学生的书写，点评反馈。

设计意图

写字教学的指导要有明确指向，本课学写的两个生字有“上小下大”“横画等距"两个共同点，在引导学生观察中发现结构特点，进而提升汉字书写能力。

六、课堂小结，存疑下课

淘气的雾孩子把一切都藏了起来，最后他没什么可藏了，于是他把自己藏了起来，之后会有什么变化呢？下节课我们再来学习！

板书设计

19雾在哪里