核心素养背景下的小学语文的教学

武洁

◆摘  要：语文核心素养包含了“语言的建构和运用”、“思维的发展和提升”、“审美的鉴赏和创造”以及“文化的理解和传承”等四个方面，是学生在学习中需要重点学习的内容。教师在语文教学中缺乏教学的方式，降低了小学生学习能力的发展，限制了小学生学习素养的培养。为此，教师在语文教学中可以运用科学的教学方式教导小学生，发展小学生的语文核心素养，推动小学生学习的进程。

◆关键词：核心素养;小学语文;培养

语文核心素养是教师在教学中的目标之一，是学生在学习中重点学习的内容。语文核心素养是一种无形的教学内容，增加了小学生学习的难度，影响了小学生培养的效率。为此，教师在语文教学中可以运用多媒体教学，培养鉴赏能力;构建小组教学，发展语言能力;拓展课外教学，增强语文思维等方式教导小学生，让小学生更为高效地学习与发展。

一、运用多媒体教学，培养鉴赏能力

多媒体教学是一种实用性较强的教学方式，能够提升学生学习的兴趣，让学生通过视觉与听觉的体验进行学习，以此有助于发挥学生学习的能力，提升学生学习的成绩，培养学生的鉴赏能力。鉴赏能力对于小学生而言较为困难，小学生学习过程中常遇到学习的难点，从而限制了对鉴赏能力的有效培养。为此，教师在语文教学中可以运用多媒体教导小学生，以此培养小学生的鉴赏能力。

例如：教师在教学《金色的草地》过程中，还可以利用多媒体为小学生制作相应的教学视频，以此培养小学生的鉴赏能力。如，教师可以利用多媒体为小学生制作“原来它的花瓣都合拢了。就像我们的手，手掌花朵张开时它是黄颜色的，要是攥成拳头，黄色就包住了。”等的视频内容让小学生观看，以此既能够让小学生认知到蒲公英的真正的形状，也能够让小学生认知到“拟人”的写作手法，以此不仅可以提升小学生的语文知识，也能够发展小学生学习的意识。教师在语文教学中运用多媒体教导学生，既能够提升学生学习的积极性，增强学生学习的专注力，也能够发展学生学习的理念，構建学生学习的体系，让学生的学习更具有效性。

二、构建小组教学，发展语言能力

小学生在学习的过程中发展语言的能力，既有助于满足限现阶段学习的需求，提升写作的能力，还有助于增强交际能力，为未来的学习与发展奠定坚实的基础。教师在语文教学中教学的方式过于单一，降低了小学生学习的兴趣，影响了小学生语言能力的发展。为此，教师在语文教学中可以构建小组教学，以此发展学生的语言能力。

例如：教师在教学《望洞庭》的过程中，教师可以先根据小学生学习的能力，将小学生分成不同的学习小组，再让学习小组进行自主学习，以此发展学习小组的语言能力。如，学习小组根据《望洞庭》的内容，可以进行适当的改编，以此既能够增强语言构建的能力，还能够理解诗词中的内涵，也能够发展创新的意识。即，远远望去，洞庭湖的水面极为平静，像铜镜样光滑，几只鸟儿飞过，如同水墨画一般美丽。学习小组在学习语文知识的过程中通过自主交流拓展知识面，还有助于发展自主学习的意识，增强自主学习的观念，完善学习的方式与方法。教师在语文教学中运用小组教学的方式教导小学生，既能够增强小学生学习的动力，也能够丰富教学的手段，为小学生的学习提供良好的环境。

三、拓展课外教学，增强语文思维

语文思维是学生在长时间学习语文知识的过程中，根据自身的能力而培养的思维，能够完善学习的体系，增强学习的动力，发展学习的能力，培养学习的意识。教师在语文教学中过于重视课内知识的教学，导致小学生学习思维得不到有效的发展，也影响了小学生文化学识的丰富。为此，教师在语文教学中可以拓展课外教学，以此增强小学生的语文思维。

例如：教师在小学生的假期时间，可以组织小学生去图书馆阅读不同的语文书籍，以此发展小学生的语文思维，提升小学生学习的能力与实力。如，在教师的引导下，小学生阅读《诗经》、《唐诗选集》等书籍，不仅能够理解更多的诗词知识，提升对诗词知识的理解，也能够发展诗词学习的思维，为初中诗词的学习发展奠定良好的基础。小学生阅读《朝花夕拾》、《鲁宾逊漂流记》等书籍，能够培养艺术细胞，学习更多的文化知识，塑造语文学习的素养，增强学习语文的活力。教师在语文教学中运用课外教学的方式教导小学生，有助于让小学生学习更多的文化知识，丰富小学生的文化底蕴，培养小学生的独特气质，培养小学生语文学习的思维，推动小学生学习高效地发展。

总而言之，小学生处于学习与发展的关键时期，在学习的过程中培养语文的核心素养，有助于增强学习的能力，丰富文化学识，提升学习的动力，推动学习的高效发展。教师在语文教学中培养小学生的语文核心素养，既符合现阶段教学的基本需求，也符合未来小学生发展的需要。

参考文献

[1]孙明琴.探究核心素养背景下小学语文高效教学的策略[J].天天爱科学（教学研究），2021（05）：45-46.

[2]关雅君.核心素养视域下的小学语文阅读教学策略探究[J].学周刊，2021（11）：139-140.