幼儿园幼儿阅读区现状分析及对策研究

林辉翔

◆摘  要：幼儿时期是阅读能力培养的关键阶段，处于这个年龄阶段的孩子不仅表达欲望强烈，而且学起来也快，在教育实践中，特别需要重视阅读区的建设。大部分幼儿园都设有阅读区，但在实践中阅读区的功能并没有得到较好的发挥。目前，主要存在教师对阅读区教育价值认识的片面性，阅读区创设陈旧单调，可共享资源的种类少等问题。

◆关键词：幼儿园;阅读区;现状;对策

一、幼儿阅读区的现状分析

当前，很多幼儿园幼儿学习的班级单位中都设有阅读区，但从目前调查研究的的结果看，还存在教师对阅读区的认识有偏差、阅读区的环境创新单调、幼儿的参与积极性低等现实性问题还比较突出。

1.教师对幼儿阅读区作用价值认识不足

通过对教师的研究发现，教师认为幼儿是否学到了知识的教师最多，占43.3%，其次是幼儿是否理解了阅读内容和幼儿认识了多少字，分别占30%和26.7%，并没有将幼儿的阅读兴趣是否得到提高、幼儿是否体验了阅读的快乐、幼儿是否具备了良好的阅读习惯是评价价幼儿阅读学习效果最重要的方面。

2.幼儿阅读区环境创设单调没有新意

阅读区的环境创设会直接影响孩子的阅读兴趣和阅读持续时间。从广义上讲，阅读环境可分为外部物质环境和周围情绪环境，即阅读硬环境和软环境。每个班都设有阅读区，教师主要通过布置阅读角来创设阅读环境，但是通过实际观察发现，阅读区的创设还比较单调，没有创新。

（1）阅读角位置的设置情况不够理想，调查发现有些阅读角位置设置的不够合理，有的靠近娃娃家、活动室与表演区，阅读角的环境较为嘈杂，很容易分散幼儿的注意力，影响幼儿阅读的效果。

（2）在观察每个班的阅读环境时，发现阅读区的环境布置与主题活动没有什么关联。绝大多数的教师表示阅读区的布置与主题活动没有关系，是单独分开的，只有7%的教师才表示阅读区与主题活动有关，教师会按主题活动的内容投放图书和其他的材料，说明阅读区和主题活动没有关联，关联性非常小。

3.幼儿参与阅读区积极不高

研究发现，幼儿自主活动时，选择在阅读区进行阅读活动的幼儿非常少，主要集中在其他区域活动，就算有幼儿在阅读区阅读，停留的时间也不长，而且会出现随意地翻动图书，边说话边看书的现象，甚至有的幼儿在阅读区就是聊天的等类似的现象。

二、幼儿阅读区中常见的问题及分析

阅读区看书的孩子越来越少，即便有也只是漫无目的地翻翻图书。到底是为什么呢？通过仔细地观察和研究发现这种现象的产生主要有以下几个方面：

1.教师对阅读区教育价值的认识有偏差

教师对阅读区教育价值的认识还浮于表面，教师更重视从幼儿是否学到了知识、幼儿是否理解阅读的内容、认识了多少字来评价价幼儿阅读学习的效果，忽视了幼儿的阅读兴趣、阅读习惯、阅读感受;这些忽视导致幼儿对阅读的兴趣逐渐下降，最终导致阅读区被“冷落”的现象。

2.阅读区的环境布置陈列主观性强

每一个班级都有设置了阅读区，而且每天都会对幼儿开放。每个班级阅读区的布置也各不相同。有的布置地比较细致、有的摆放整齐，有得增加玩偶看似别出心裁，却还是摆脱不了“无人问津”的局面。原因在大多数阅读区的环境都是由教师自己布置完成的，缺少孩子的参与。

3.阅读区形式单一缺乏创新意识

从日常的调查中还了解到基本上所有的班级，高达93%的班级阅读区的环境布置长此以往是没有变化的，开学初是什么样子，学期结束后还是一样，除了一些图书的更换，变化性十分单一。阅读方式除了看书，没有其他的阅读形式。

三、提高幼儿阅读区建设的几点建议

怎样才能讓我们的阅读区最大限度地发挥作用，让孩子真正享受阅读的快乐，提高阅读的积极性呢，是我们急需加以解决的关键问题。

1.教师应加强对阅读区的功能与价值的认知

阅读区作为幼儿阅读的场所，它的功能与价值是不可忽视的。阅读区是幼儿接触阅读的一个起始点，是幼儿接受知识的来源，有效合理地使用阅读区可以萌发有而热爱阅读的情感，丰富幼儿的阅读精力，提高幼儿阅读能力和技巧，它会影响幼儿的兴趣、性格、学习的能力等等。幼儿很快将会进入到小学的学习阶段，良好的阅读习惯和阅读能力的养成对于幼儿来说着实重要，为进入小学学习奠定良好基础。在这里阅读区必须要发挥它的价值，教师应该好好利用阅读区提高幼儿的阅读兴趣，引领和指导幼儿形成良好的阅读习惯和阅读能力。

2.在阅读区环境创设中要充分发挥幼儿的主体性

阅读区的环境创设过程体现了师幼互动和生生互动，这个过程中不仅要有教师的参与还要有幼儿的参与，教师不能够占据主导地位，全全负责布置阅读区的环境，要有以儿童为本的理念。阅读区环境创设时应充分发挥幼儿主动性，把幼儿的想法融入到阅读区中，教师可以适当引导幼儿。当环境布置完成时，幼儿会觉得自己很能干，对于自己新手布置的阅读区，会更留意，也会有兴趣进入阅读区。同时通过环境的布置锻炼了幼儿的想象、手工、绘画等能力。

3.应当创设集看、听、说为一体的多媒体阅读环境

阅读并不局限于书面的静态阅读，动态阅读更加受幼儿的欢迎。 现代媒介的阅读与传统印刷媒介的阅读可以相互交融，各种电子阅读产品层出不穷，点读笔，牛听听等都能投入到阅读区中，为幼儿打造一个看、听、说为一体的现代阅读区。

参考文献

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