走进心灵打开心结

饶晓琴

◆摘  要：在教育飞速发展的全新时期，传统的班主任德育工作的矛盾和弊端日益增加。而想要更好的打开学生的心结，使学生获得德智体美劳的全面发展。班主任就必须要以创新和发展目光审视德育工作，掌握其中存在具体的问题，积极的进行全新德育工作方法、模式、途径的引入。巧妙利用德育工作艺术，从不同的角度和层面入手对学生进行教育与培养。

◆关键词：小学;班主任;德育工作;艺术

小学阶段的德育工作主要是指班主任根据各阶段的教育需求和人才培养需求，有目的性、有针对性、有侧重性的对学生施加道德、思想、政治等教育，科学设置实践、体验活动，使学生能形成满足学习发展和思维发展的道德品质和精神。基于此，班主任必须要凸现学生的课堂主体地位，以促进其个性化发展为目的，对德育教育内容进行创新与优化。更好的吸引学生的目光，提升德育工作的效果、另外，还必须要不断的进行反思和总结，积极的借鉴优秀的德育工作艺术和案例，结合本班学生情况进行统筹和规划，严格的根据相关的标准和要求开展德育工作。

一、树立德育思想

当下，学校可利用“互联网+”的方式进行德育工作艺术的推广，引导班主任有效的进行学习和研讨，促使其形成立德树人、以人为本、创新教育的理念。在德育教育时，班主任应客观、公正、平等的看待每个学生，与其进行沟通和交流，认真聆听学生的意见和建议。对每个学生进行客观的分析和评估，发掘其优秀的散光点，并选择科学的德育工作方式对其进行教育。若发现学生存在问题，班主任须从学生的家长和同桌了解情况，在掌握造成其异常状况的原因后，利用其能接受的语言进行疏导。引导学生积极的进行自我反省，根据各方面需求进行德育工作方法的调整，使学生能及时的进行修正和完善。也可对原有的德育教育内容进行拓展，将其渗透融入到学科教学、日常教育管理过程当中，或引入学生喜欢的德育故事、德育绘本等内容，鼓励学生从感兴趣的层面入手进行学习、思考、探究。促使学生形成正确的价值观、世界观、人生观、道德观。

二、创新德育方法

在德育工作中，小学班主任应了解德育工作任务和目标后，有针对性的和班干部成员进行工作交流，在不影响德育工作正常开展情况下，尽可能下放权限，让班干部成员协助班主任进行德育工作设计和执行。为了最大限提升学生的积极性和参与度，还可让学生通过自荐、推荐、票选等方式确定班干部成员，并推行岗位的话，以一周或一月为周期，使每一个学生都拥有担任班干部的资格，能更好的根据德育要求协助班主任开展德育工作。另外，班主任还必须要利用网络平台和线下渠道进行深度学习，多了解先进的德育教育思想和理念，提升专业水平和综合实力。严格要求自身的一言一行、一举一动，更好的利用班主任的行为、思想、知识、认知感染和熏陶学生，使学生能实现自我发展、自我完善、自我超越。此外，还必须要对以班主任为主导的德育工作方式进行调整，在教育教学中增加现代化的教学手段，为学生构建与德育主题最贴近的场景，在其中设计生活问题和实践问题，引导学生身临其境的进行分析和探究。或是制作与德育有关的教学微视频，引导学生根据自身情况反复的进行观看、学习、揣摩。

三、开展德育活动

班主任必须要对德育工作进行深度解读，了解各阶段的教育规划和工作开展目标，在学科教学穿插德育教育，并为学生设计其喜欢的主题演讲、角色扮演、知识竞赛、话剧表演等的环节，以提升德育活动的吸引性和趣味性。或开展与心理健康、科学世界观和人生观、教育民主与法制观念教育、自觉纪律教育、人道主义与社会公德教育、劳动教育、集体主义教育、理想教育、爱国主义教育等为主题的综合实践活动。其中增加能突出德育主题的优秀元素，以增加实践活动的深度和广度。班主任也可定期的开展德育主题班会活动，结合阶段性的教育培养要求的确定德育主题，让学生自主的设计和规划，结合班会流程和相关要求有效实践。在班会结束后，还需引导学生不断进行反思和总结，以经验为主对后续的主题班会进行创新和改革。小学班主任還需要了解家长在学生德育当中的重要作用，利用QQ、微信、微博等渠道，与学生家长进行沟通和交流。了解学生在家中的具体表现，并将其在学校的各方面情况反馈给家长，通过综合分析和评估掌握学生存在缺陷不足。引导家长转变思想，教授其正确的德育教育方法，通过家校联合的方式提升德育工作效果。还可设计以德育为主题的亲子体育、亲子阅读、亲子绘画、亲子游戏等，引导家长与学生共同进行参与。这样不仅能缓和学生和家长之间的矛盾冲突，同时也能形成良好、和谐的师生关系。

四、结束语

综上所述，班主任必须要对教育发展趋势和人才培养方向进行全面了解，考虑各方面需求和要求，制定科学的德育工作开展方案，以此为依据和导向开展德育工作。在这个过程当中，班主任还必须要及时转变自身的思想和理念，关注和了解每个学生，及时进行德育工作方法的调整和创新。另外，还需引入先进的现代化技术，将其和传统德育工作进行有机组合，为学生打造更加良好的德育教育环境。还可在完成阶段性的德育教育之后，开展具有趣味性、多样性、交互性的德育实践活动，引导学生积极的进行探索和践行。这样才能为小学班主任与德育工作的协同发展奠定良好的基础

参考文献

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[3]陈玉凤.德育教育，赏识先行 ——小学班主任德育工作艺术探究[J].人文之友，2020，6（06）：263.