学困生转化在初中历史课堂教学中的思考分析

苏晶晶

◆摘  要：随着我国不断实行新课程教育理念，这就要求教师在教学过程中要兼顾班级所有学生的学习情况与个性，促进班级学生在学习过程中综合能力的发展，自然教师也需要逐渐理解和接受学困生的学习现状和学习态度，逐步帮助他们提升主观能动性，促进自身的全面发展。本文就来探究学困生在初中历史课堂教学过程中的转化策略，希望以此促进初中历史课堂教学质量的提升。

◆关键词：初中历史;学困生;教学方法

初中历史作为初中学习阶段的基础学科之一，但初中历史知识内容较为枯燥，尤其是对于学习积极性不高的同学而言无法提起学习的兴趣，久而久之容易失去学习的主观能动性，成为班级的学困生。同时历史学科对于促进学生的综合素质具有重要的意义，学习历史有利于培养学生树立正确的世界观、人生观、价值观，提升自身爱国主义思想，建立良好的行为习惯，为今后学习和发展有重要的作用，所以对于学困生而言，提高自身历史素养是非常有必要的。

一、坚持以学生为主体，激发学困生学习的兴趣

初中历史教师在教学过程中应该摒弃传统的教学模式，在课堂上坚持以学生为主体，让学生为课堂上的主人，让学困生提高学习历史的兴趣，更好的在学习过程中发挥自身主观能动性。同时国家已提出了新课程教育理念，教师应该在教学过程中运用新课程教学理念所倡导的创新教学方法进行教学，如游戏教学法、情景模拟教学法、互联网教学法、问题导入教学法等等，真正让学困生在学习过程中爱上初中历史，更积极主动的参与到学习历史中来。

例如在进行学习《为实现中国梦而努力奋斗》这部分教学内容中，教师要让同学们通过学习了解中国梦的提出中国梦的目的和两个100年的奋斗目标，从而能够引导学生找出历史现象之间的内在联系，培养学生透过现象看本质的能力，真正能为中国民族伟大复兴添砖加瓦。在进行课堂导入时，教师可以播放图片《苏格拉底》并且提出问题：你们的梦想是什么？进一步引导学生将个人梦想与中国梦相结合。其次，教师可以通过多媒体来播放《复兴之路》和习近平主席深刻阐述中国梦的宏伟蓝图的相关视频，让学生结合教材分组进行讨论中国梦的本质是什么？为实现中国梦。中国共产党进行了哪些规划？另外，教师还可以组织学生进行改革开放亲身寻访新时代城区新旧照片征集活动展示，这样能够帮助学生在收集老城区新旧照片的过程中深刻认识到改革开放的成就，并且在下次上课时展示学生的收集成果，活跃课堂气氛，使得政治性较强的内容变得不枯燥。

二、运用分层教学法，提高学困生的知识掌握能力

在初中历史教学过程中，教师往往在课堂上无法兼顾到每个学生的个性发展，这样就可以运用分层教学法来提高学困生对于历史知识的掌握能力。首先教师可以按照学生的平时的学习情况和学习态度将学生进行分组。学习成绩优秀、学习态度好的同学可以分为第一组，学习成绩中等、学习态度一般的同学可以分为第二组，学习成绩较差，学习积极性不高的同学可以分为第三组，第三组也就是我们所定义的学困生，这样教师就可以针对第三组来设计合理的教学目标和教学计划，能够让学困生提高学习历史的自信心。通过逐步进行小组探究来提高对知识的求知欲和自我的满足感，真正能够促进学困生在历史学科个人综合能力的发展。

例如在学习《宋代经济的发展》这部分教学内容中，教师就可以根据学生目前的学习情况和学习态度分为三个层次并设置三个层次的教学目标，首先对于第一层次的同学，教师可以让学生通过学习掌握宋代农业、手工业、商业发展的史实，帮助学生了解经济重心南移的过程，提高学生依据历史资料发挥想象力的能力，并能够从中体会中国经济的先进性，建立属于自身的中国经济思维。对于第二层次的同学，教师可以让学生通过观察、阅读分析、图片资料、文字资料、视频资料感知宋代经济的发展，形成古代经济重心南移的概念，从而能够指导学生运用数学知识解决初中历史课本上的問题。对于第三层次的同学，教师可以让学生在温故而知新的基础之上，了解宋代南方农业、手工业、商业发展史实与概念，体会理解经济重心南移的原因，能够运用所学历史知识解决书本上的概念习题。

三、建立良好的师生关系

众所周知，良好的师生关系对学生的学习效率和质量都有重大的影响，学困生本来的学习态度不高，学习成绩低、学习积极性较差，在很大程度上与教师自身的教学情况和教学认知度有关，如初中历史教师在教学过程中不关注、不尊重、不爱护学生，反而对他们不断进行指责，则会使师生关系过于紧张，从而产生一些阻碍学习的因素，所以初中历史教师要懂得建立良好的师生关系，以促进初中历史教学质量的整体发展。如教师可以在日常教学过程中对学生进行鼓励和表扬，让学生建立起学习历史的自信心，其次，在课堂上可能有些学生会调皮捣蛋，不注意听讲，教师能够从学生的性格出发，恰到好处的去改善这些不良行为，让学生积极主动参与到学习中来。另外，教师也可以来组织多种多样的有关历史活动，来丰富学生学习历史的途径，如教师可以组织历史知识大比拼、历史知识辩论赛、带领学生去参观当地历史文化馆等等，这些活动能够促进学困生与其他同学的互相关爱，增强班级学生整体的凝聚力。久而久之学困生的学习效率和学习态度就会潜移默化的发生改变。

四、结束语

综上所述，教师要想在初中历史教学过程中转化学困生目前的学习困境，首先要坚持新课程教育理念倡导的教学方法和教学原则，其次能够将这些教学原则与方法运用到初中历史教学中，提高学生学习的兴趣。另外，教师还可以采用分层教学法，设定具有针对性的教学目标和教学计划，逐步提高学困生的知识掌握能力，另外，教师还要在建立良好师生关系的基础之上不断的开展初中历史课堂活动，久而久之就会让学困生潜移默化的改变学习态度，让他们在历史学科上得到全面的提升。

参考文献

[1[黄彬.初中历史教学中学困生的转化策略[J].西部素质教育，2017，3（14）：239.

[2]林秀琴.浅析学困生转化在初中历史课堂教学中的实践[J].教育现代化，2016，3（21）：292-293.