多元为梯，为评价增效

杜百慧

◆摘  要：综合实践活动课程是初等教育阶段的重要教学内容，是保证学生全面发展、提高学生综合素质的关键。随着我国素质教育进程的不断推进和新课程标准教学改革的深入探索，小学综合实践活动课程的教学迎来了新的挑战和机遇。还要真正将综合实践活动做为小学教学的重要教学手段之一，提高小学整体教学质量。一方面有利于提高小学教学的质量和效率，另一方面有利于提高学生的学习技能和知识内容。

◆关键词：小学综合实践课程;多元;评价;对策

小学综合实践活动是以提高学生实践能力、增强学生理论验证、提升学生技巧掌握水平为目标，以提高学生学习能力、培养学生综合素质为原则，以开发学生智力、激发学生主动性为重点，培养学生动手能力和创新能力，促进知行合一的实践教学过程。小学开展综合实践活动，必须从多方面考虑多元化发展，确保学生有更多的机会，增强课堂教学趣味性，从而提高教学质量和效率，促进学生的全面发展。

一、综合实践活动课程开设的重要意义

综合实践活动课程是国家规定的中小学必修课程，是指学生在教师指导下自主开展的综合性学习活动。《中小学综合实践活动课程指导纲要》明确提出：“综合实践活动是从学生的真实生活和发展需要出发，从生活情境中发现问题，转化为活动主题，通过探究、服务、制作、体验等方式，培养学生综合素质的跨学科实践性课程。”所以，综合实践活动要求学生利用现有的生活经验，结合具体的学习和生活环境，灵活运用学到的知识进行学习活动，是培养学生实践探索能力和团队协作能力的重要途径。

二、有效性小学综合实践活动教学策略

（一）扩展教学实践空间

因为小学生处于成长发育初期，动手能力较弱，他们对团队合作没有充分的理解，他们对一切事物都有好奇心。传统的课堂教学方法单一，不能充分调动学生的学习积极性。教师带领学生走出课堂，丰富学生学习内容的形式，开展户外实践活动，在课堂上展示成果，课堂与户外相结合，理论与实践相结合，有助于学生在实践活动中全面提高能力。

例如，教师应培养学生的协作意识和团队合作能力。他们可以在附近的空地，例如广场和公园，进行团体接力赛，让学生在实践活动中完成游戏任务。除了锻炼身体外，还可以培养学生的团队合作能力。具体步骤为：将学生分成两个小组，每个小组需要完成三轮游戏的接力。第一轮游戏是解密游戏。老师设计问题，学生计算结果后，用密码锁打开盒子，取出盒子里的跳绳，跑向下一个游戏同学。第二轮游戏的学生需要不间断地跳跃100次，完成任务后与第三位学生击掌接力。第三个学生要和第二个学生完成古诗猜谜游戏。他们只能用肢体语言和简单的词汇来提醒队友猜测老师提供的古诗词。在第一组完成所有比赛并到达终点线之后，它将赢得比赛。在游戏的过程中，学生可以将学到的知识与游戏结合起来，锻炼小组成员之间的合作能力，体验赢得游戏的乐趣，学会在活动中承担责任。

（二）发挥学生主体作用

综合实践教学的主体是学生。因此，在引导学生进行户外实践活动时，应充分考虑学生的意见，根据学生的喜好设计活动内容，让学生感受参与活动设计的过程，发挥主体的积极作用。尤其要能够围绕“学生能够从个体生活、社会生活及与大自然接触中获得丰富实践经验，形成并逐步提升对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，具有价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等方面的意识和能力。”这一总目标为核心，发挥学生主体能动性，使其积极参与到综合实踐教学活动中。

例如，教师分组时，可要求每组设计自己的组名、组口号、组队旗等，教师提供绘画所需的笔和纸。让学生在规定的时间内完成设计。每组必须解释自己的设计，并通过解释训练学生的逻辑思维和语言技能。当学生在活动中遇到问题时，教师应引导学生通过小组合作共同解决问题，不能直接干预学生的活动过程。

完成实践活动后，学生应及时记录，并记录活动中遇到的问题及解决方法。学生可以选择他们喜欢记录的方式，他们可以在活动中拍照，你可以使用拼写。发帖的方法是把从会场带回来的小物件组合起来，或者记在日记里。学生所记录的作品可以在课堂上展示，让学生分享活动过程的片段，增加实践活动的意义。

（三）注重活动反思

反思活动是学生和教师在活动结束后应该采取的一个步骤。教师应总结活动中使用的游戏教学法是否恰当，活动完成过程中出现的问题是否可以改进，学生实践活动的结果是否符合最初的期望。例如，在团队游戏中有一个环节，要求学生跑，传递和跳绳。在这个过程中，学生们很可能会摔倒受伤。此外，如果在活动区域有其他行人，就可能发生碰撞。学生的反思需要老师的指导。反思的地方是不受限制的。老师可以和学生围成一圈，听学生讲述他们在游戏中遇到的困难和解决的方法，并告诉学生他们最喜欢的活动环节。教师可以通过听取合理的建议来改进下一个活动的设计，来表达他们对游戏设计的想法。

三、有效的教学活动评价，改善学习问题

在提高小学综合实践活动的成效方面，教师对教学活动的有效评价，可以帮助学生改善学习问题，促进学生提高学习水平，从而提高教师的教学质量，并大大提高教学活动的成效性。综合实践活动肩负着从教学角度进入高等教育的任务，因此对综合实践活动的评价就显得尤为重要。

综合实践活动课程的教学评价方法不仅要依靠教师的评价，而且可以在教学活动结束后以多种方式发展，如小组评价、师生互评等，让学生围绕这一过程总结自己的经验和不足，然后相互探讨，找出潜在的问题。由于知识水平的限制，在学生互评结束后，教师会进行具体的情境教学。全面分析、帮助学生发现不足之处，并指导和提供解决方案。

四、结语

总之，要充分提高小学综合实践活动的有效性，必须从学生主体的角度出发，深入思考教育的内容，结合学生成长发展的差异和个性化发展的差异。从教学内容、教学方法、活动形式、实践研究等方面入手，确保综合实践活动的全面覆盖。

参考文献

[1]王冬灵.中小学综合实践活动课程建设存在的问题及对策[J]. 黑龙江教育（理论与实践），2019（03）：79-80.