小学语文阅读教学中读写结合教学模式的运用思考

朱皓蕾

◆摘  要：小学生语文能力的培养在一程度上影响其整体综合素质水平。就学生发展与后续就业方面而言，提升学生阅读与写作能力至关重要。就其本质而言，阅读与写作在本质上存在较大相互连通性，两者相互促进、相辅相成，阅读对写作有一定促进作用。因此，本文将浅析在小学语文阅读中实施读写结合模式的重要性，并提出有效结合策略，以期提升学生整体语文能力。

◆关键词：小学语文;阅读教学;读写结合

当前时代下，阅读与写作是学生在小学阶段需要培养的重要能力，该项能力也是其以后进行语文学习的关键基础。为进一步让学生进行有效发展，同时提升该阶段教学效率，使学生文化底蕴得到进一步丰富，诸多教师逐渐在阅读教学中实施读写结合模式进行教学工作。目前，如何在阅读教学中进行读写结合工作已成为教师工作重点内容之一。

一、在小学语文阅读教学中实施读写结合的重要性分析

在阅读教学中实施读写结合工作能有效提升小学生理解水平，丰富教学内容。在传统时代下的语文习作教学工作中，阅读与写作教学工作基本处于分裂状态，两者独立进行，互不干涉。而小学阶段学生阅读理解能力是教师进行教育培养工作的难点之一，在传统教学模式中，难以有效发挥阅读与写作教学的本质意义。此外，其教学内容相对单一，无法充分调动学生学习积极性。而在实施阅读教学中的读写结合教学工作后，整体教学内容等到有效丰富，同时，在接受阅读培养学习之后，学生能以作文为实践对象，通过具体写作检验自身是否能充分理解题意，准确把握中心思想，即理解水平是否有所提升。在此情况下，学生能同时进行阅读与作文写作锻炼，有效提升学习效率。

二、当前现存问题分析

现如今，我国小学教育工作与传统时代相比虽产生一定变化，但在一些具体学科上，部分教师尚未在教学工作中实施创新型教学工作。以小学语文为例，部分教师难以接受一体化教学模式，认为阅读与写作应分别进行，互不干涉。在此情况下，学生看似按部就班地完成各项学习任务，但每一板块内容之间缺少连贯性，导致语文教学缺少整体性，对学生提升阅读写作能力造成一定影响。

三、在小学语文阅读教学中实施读写结合教学模式的有效策略分析

（一）合理引入课外阅读教育资源，增强作文教学多元性

在阅读教学中实施读写结合时，信息技术资源具有显著作用。例如，在学习“我的动物朋友”写作教学时，教师可提前为学生与动物相关的文章，如《蜜蜂》、《螽斯》。但需注意的是所选动物应合乎日常生活常见动物标准，让学生对相关动物产生一定了解。对于家中有宠物的学生而言，其在进行写作时可将家中宠物作为“动物朋友”进行写作，但部分学生家中并没有宠物，其在进行相关写作时会遇到一定困难。教师可引导学生利用信息技术资源搜索生活常见动物种类及其生存特点，让学生对不同动物有一定了解，之后，可在家长带领下到生活中常见该动物的地点观察动物。例如，在花园中观察小蚂蚁;在上学路上观察邻居家的狗狗;花丛中观察小蝴蝶等。当学生在阅读中充分了解到如何描写动物细节以及表达情感后，会逐渐以“朋友”的角度观察动物，其在进行写作时，会更加真实生动，写作水平将会显著提升。

（二）结合实际生活，创设合理童话情境开展读写结合教学

在以童话教学进行小学语文读写结合教学工作时，合理的教学情境是落实教学工作的必要环节。因此，教师应参考学生特点与教材内容创设合理童话教学情境。例如，在学习《雪地里的小画家》时，教师可提前准备一章巨大的白纸，在班级内找不同学生扮演青蛙、小马、小鸭、小狗等不同动物，并手拿不同动物足迹印章，在白纸上印下不同图画。之后，结合课文内容，让学生回答自己所代表的动物足迹向哪种形状，并为其设置童话性对话，如“大家好，我是小马，下雪啦，我的足迹在雪中像月牙！”当学生完成表演后，教师再让学生根据体验与收获写出自己对于动物足迹的认识。此外，也可在下雪天带领学生到室外共同用足迹拼凑出一幅图案，并以此事件为题写一篇作文，记录自身感受。

（三）发挥家长作用，在细节中落实培养工作

家长在教学中也具有重要作用。因此，家长可多带领学生体会不同人生体验或以不同经历丰富学生情感认知。例如，在周六日带领学生做家务，让学生体验父母的辛劳;培养学生良好习惯，对流浪动物报以怜悯保护之情;实施换位体验，让学生尊重他人劳动与工作等。在此过程中学生能通过不同体验感受各种情感，从而提升学生阅读与写作水平。

四、总结

通过上述内容可得知，在当前小学语文阅读教学中，实施读写结合教学工作至关重要。因此，教师应以各种方式有效了落实小学阶段的语文读写结合教学工作，并发挥家长与学校作用。在此过程中，学生会在这一策略的帮助下有效提升自身阅读与写作能力，并不断积累文学知识，从而不断提升自身经验。

参考文献

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