妇产科护理教学中翻转课堂模式的实施研究

◆摘  要：妇产科护理是一门专业性很强的护理学科，需要理论知识和临床实践的相结合，也是进行人才培养不可缺少的部分。影响妇产科护理质量的关键因素包括多方面，传统的教学方式在激发学生积极性、实践性方面存在不足，通过探究妇产科护理教学过程中的各种方法模式，能够提供护理人员更多理论参考。

◆关键词：妇产科;护理教学;翻转课堂模式;实施

当前随着信息技术发展，妇产科护理的内容也发生了改变，传统的妇产科护理教学方式无法满足实际教学的需求，因而有必要对教学的模式进行持续创新，以改善综合的护理效果。翻转课堂教学模式是对课堂的时间进行重新调整，转移学习的主动权，本文探究了妇产科护理教学过程中，翻转课堂模式的实际应用，具体内容作如下分析。

1翻转课堂模式概述

翻转课堂是指在进行知识传授的过程中，改变传统的模式，将信息化条件作为基础，提供学生线上的学习方式，让学生观看教学视频，在课前进行学习资源的充分利用，课堂上和学生一起互动探究，完成课程内容，同时探讨存在的各项作业问题。这种模式改变了传统课上授课、课下完成作业的学习方式，充分发挥了学生的学习主动性，实现了师生之间的平等对话。翻转课堂的主要理论依据为学习理论以及建构主义理论，认为学习者无明显的认知能力差异，强调学生的主观能动性，妇产科护理学的专业性较高，强调理论和实践的结合，对于学生以及教师都有很高的要求。在妇产科护理中应用翻转课堂的模式，能够充分激发学生的学习兴趣，形成学生学习能力的充分引导，提升其学习的满意度，实现教与学的统一，基于翻转课堂妇产科护理教学实践研究，能够切实提升学生的综合素养，强化学生的理论理解能力，具有重要的应用价值。

2妇产科护理教学中翻转课堂模式

2.1翻转课堂模式应用优势

当前翻转课堂模式在多院校有着广泛的应用，这种教学模式存在显著的应用优势，提升妇产科护理教学的有效性是当前值得探索的重点内容。妇产科护理是护理专业的重点研究学科之一，根据教学大纲的指导，具体分为理论以及实践若干模块，对于较为复杂、难以理解的部分，应用翻转课堂模块，能够充分调动学生的积极性、主动性，使其做好课前的预习、测验、思考，实现课堂知识点的吸收消化，在实践技能方面，将操作步骤制作成微课的方式，能够让学生按照更加合理、科学的方式完成各个操作步骤，对于操作过程中，容易出现错误的部分确保规范性重点强调，通过团队的共同努力，提升整体的教学效率以及效果。

2.2翻转课堂设计原则

在进行翻转课堂教学设计的过程中，首先应该确保课堂互动的有效性，因为妇产科护理教学重在实践，在进行课堂学习的过程中，不仅应该强化理论知识教学，还应该提升综合实践能力，在翻转课堂模式的支持下，强化学生、教师以及学生之间的交流，确保双方能够相互促进，教师运用专业的理论知识以满足学生的专业技能需求，引导学生进行自主学习，激发其主动性、积极性，切实提升妇产科护理教学的效果，使学生具备更高的专业水平。其次还应该坚持学生的主体地位，在翻转课堂模式下，教师是从旁的辅导者，教学的首要目标是提升综合教育质量，因而应该发挥引导作用，给予学生充分的鼓励以及认可，引导学生自主学习，使其具有更高的积极性、主动性，能够参与到课堂教学中，保持更高的学习积极性。

2.3翻转课堂教学内容的选择

2.3.1突出重点内容

在进行翻转课堂内容的选择时，应该以教学大纲以及专家的意见为基础，考虑到妇产科护理学教学内容中的相关理论知识模块，在进行学习时，把握重点内容，关于女性生殖系统肿瘤病人的护理章节以及妊娠滋养细胞疾病护理相关的内容课时相对较少，且病案比较复杂，理解起来存在较大的难度，可以将其设置为翻转课堂的重点教学模块，重点探讨其中所涉及的疾病。

2.3.2借助技术工具

在展开翻转课堂教学的过程中，应用“雨课堂”进行翻转课堂教学，雨课堂是学堂在线与清华大学在线教育共同研发的智能终端，能够将课堂教学内容智能化、技术化处理，在应用翻转课堂进行教学的过程中，首先教师需要下载办公软件，安装成功后，打开PPT，在工具栏顶端有雨课堂显示，教师可以登录雨课堂创建班级以及课程，同时获取专属的二维邀请码，告知学生参与其中。教师提前进行课件的制作以及推送，课件内容包括课程视频、思考题、语音讲解内容等，同时设置完成的时间点，通过雨课堂对习题内容进行反馈检测，同时监测学生的自主学习情况，如果存在有较高错误率的内容，教师可以在线下帮助学生理解、消化。

2.3.3团队共建协作

对于部分案例分析题，可以通过团队合作的方式来提升学生的综合能力，根据班主任的反馈信息，以学生的自主学习状况为参照分组，每组5-6个学生，不同的组员承担不同的责任，其中小组的组长负责课前讨论、任务分配、组织发言等，同时还负责资料的查询与整合。课堂上，教师帮助学生理解消化各项理论知识内容，轮流对案例进行思考分析，小组成员对自己的任务进行表述，接受教师以及组外同学的提问，其他成员综合补充说明，鼓励同学的积极参与，将学生的表现纳入到平时成绩的评定中，最终的成绩评定包括主观成绩以及客观成绩两部分。

3结语

翻转课堂教学模式是全球技术改革下的产物，随着信息化水平的提升，网络教学的资源以及手段也不断丰富，学科教学发展到新阶段，妇产科的护理教学是一门具有较强实践性的学科，需要以理论为指导，切实提升实践技能，而借助翻转课堂的优势，在医学教育中充分发挥其价值，对于护理专业的教学升级具有重要意义，值得相关研究人员深入探索。

参考文献

[1]黄春燕.翻转课堂教学模式在妇产科实习生护理教学查房中的效果分析[J].智慧健康，2020，6（07）：44-46.

[2]袁亚敏，周晓欢，李嘉锌，等.翻转课堂联合案例模式教学在妇产科护理实训教学中的应用研究[J].卫生职业教育，2020，38（14）：108-109.

作者简介

王月利（1981.10.06—），女，汉族，内蒙古，内蒙古乌兰察布医学高等专科学校，本科，職称：中级，研究方向：教师。