班主任和道德与法治教师做好学困生转化工作的“三心二意”

耿金红

摘 要：中小学教育作为基础教育，教师要真正做到面向全体提高学生的素质，必须首先解决学困生这一问题。所谓学困生，是指在一定学习阶段中出现的、在主客观因素的影响下、学习潜力暂时未被挖掘出来、学习能力暂时落后的学生。如果学困生不能得到及时转化，班集体就不能形成和维持良好的班风和学风。

关键词：道德与法治教师;班主任;学困生

中小学教育要真正做到面向全体，提高学生的素质，必须首先解决学困生的问题。良好班风和学风的建设，班主任起着至关重要的作用。

一、倾一片爱心，融洽师生关系

素质教育对教师最基本的要求就是热爱学生。师生互尊互爱，才会形成真正的情感交流。小学教师要深入细致地了解每个学生，研究他们各自不同的心理特征。针对每个学生的不同情况赋予不同的师爱。尤其是对学困生，要赋予更多的关心爱护。有了以爱为内涵的教育，學困生的转化就有了基点和动力。实践证明，师生感情基础好，教师讲的道理学生就乐于接受，他们对教师就越信服，在学习中就不会悲观失望，犹如在教师那汲取无穷的力量，这就是“亲其师，信其道”的道理。可见，教师育人须倾一片爱心，融洽师生关系，使学困生放下包袱，轻装上阵，成为受欢迎的学生。

二、用一点苦心，关注课堂表现

大多数学困生虽然学习成绩差，但自尊心强，上课时适时地提问，可激发他们的学习兴趣，使之“顺坡而上”。这就要求教师费一点苦心，精心设计问题，用心观察“表现”，把握好提问时机，使学生从思想上克服自卑和胆怯。反之，如果教师的提问不合适，学生回答不上来，教师就严厉批评，甚至讽刺、挖苦，学生便会产生破罐子破摔的心理，遇到问题和困难也羞于启齿问人……学生长期生活在这种颓废、消沉的环境中，很难树立努力拼搏和争取成功的信心。因此，教师要关注学困生的课堂表现，耐心对他们采取“低起点、小步走”的教学策略，并且运用“跳一跳，能摘到”的教学技巧，合理巧妙地把落后程度和高要求之间的距离分成若干个台阶，不求学生一步登天，但求其天天有进步，这样的学习有助于学生进一步树立自尊自信，从而达到自强自立。

三、费一丝耐心，加强个别辅导

“冰冻三尺，非一日之寒;滴水石穿，非一日之功。”学困生的转化理所当然也不是一朝一夕能完成的。大多数学困生基础知识差、思想素养低，但他们渴望平等、公正，渴望被接受、理解、信任。这就要求教师耐心进行个别辅导，从而使树立学习的自信心，激发进取精神。夯实基础，理清思路，同时增进师生感情，减轻其思想重压，发现他们身上的积极因素。以教师特有的人格魅力，以艰辛的劳动和持之以恒的耐心吸引学生，定能使学困生转化工作收获成功的喜悦。

四、多一些有意，迁移强化兴趣

学困生思维活跃，往往动手能力强，他们也有自己的兴趣爱好，如爱好文体、绘画，喜欢参加活动。他们有优点也有不足，但在感兴趣的事情上往往表现出特殊的才能。由于“光环效应”的影响，他们的优点被不足掩盖了。因此，教师要善于以敏锐的观察力发掘其闪光点，帮助学困生认识其兴越的真伪，有意地进行迁移和强化，使学困生对学习产生兴趣，对知识产生兴越，以其活跃的思维逐步培养创新意识，变消极的“出风头”为积极的自我表现，这样的教育教学给学生创设表现自我的机会，促进学生学习的积极性、主动性得到发展。

五、表一番心意，及时发表意见

学困生的进步每隔一段时间要得到肯定。教师、家长、学校各方面的因素都直接影响其能否维持进步的发展状态。而且这部分孩子往往有一部分家庭原因或者其他情况，导致暂时落后，教师要选择时机，善于发现孩子们身上的细微变化，对学困生的点滴表现及时加以肯定，对今后的前途给予积极的估量。与学生亲密谈心表达自己的一番心意，提出一些切合实际的要求。学困生会在及时的表扬和委婉的建议中鼓励自己，因而会笑对人生。

总之，教育工作者要善于发现、保护、培养和发展每个学生。每个孩子都需要全体教师的精心呵护，尤其是需要道德与法治教师和班主任的呵护，虽然学困生的转化步履艰难。情况复杂，但只要有“万世师表”的大教育家陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”的无私奉献精神，对学困生“对症下药”，用好转化学困生的“三心二意”，就一定会在“山穷水尽疑无路”之时，走进“柳暗花明又一村”的广阔天地。