探索如何转化小学数学学困生

陈燕

摘 要：素质教育是面向所有学生全面、和谐发展的教育。在教学实践中，学生学习困难已经成为当前教育中的一个问题。大量学困生的存在一直制约着学校教学质量的提高。因此，面对现实认真分析成因，采取有效措施，防止和减少学困生的产生，努力做好学困生的转化工作。

关键词：学困生;成因;对策

一、学困生主要面临的困难

大多数学生的自学能力差，被动地接受教育，对“知识改变命运”“学习成就未来”的理解模糊;学困生对抽象的基本概念、公式难以理解，不理解问题的难点和重点，无法完成教科书中的同步练习，课堂上没有回答问题的勇气，生怕出错，家庭作业基本不完成或完成不了，学习成绩不尽如人意。久而久之，这部分学生感到疲倦，甚至放弃了学习，这是其缺乏学习的主动性和未能养成良好的学习习惯造成的，极大地影响了其智力的发展，并阻碍了他们的学习进步。

二、对策

（一）培养学生对数学的兴趣，充分激发学生的学习热情

1.改进教学方法

数学是一门严格而抽象的科学学科，其内容抽象是造成学生学习困难的主要原因，因此在教学中必须明确教学思路，将复杂性问题转变为简单的方式，促使学生易于接受。 例如，在教授“三角形面积公式”时，教师引导学生使用平行四边形面积公式来理解三角形面积的公式，并引导学生通过直观的方式得出三角形面积的公式，让学生通过观察发现问题的规律。因此，直观教学非常重要，它可以吸引学困生的注意力，增强对抽象知识的理解掌握，提高学生学习的积极性。

2.活跃课堂氛围

促进数学的实际应用，以使学生保持活跃、感兴趣并充满对课堂的期望。教师不仅应随时掌控整个班级的教育情绪，而且还应特别注意学困生。学习能力差的学生通常在课堂上注意力不集中，也对学习数学不感兴趣。这时，教师必须适当地运用语言的现场教学来活跃气氛，使每个学生进入学习的状态，从而达到教学目的。

3.强化对学生的情感教育

学生的情感更加丰富，教师需要更多的关注和关怀。当学生表现良好时，教师需要及时给予鼓励和肯定。教师要一视同仁地对每一位表现优秀的学生提出表扬，只要我们的学困生接受老师的教育和肯定，就会极大地激发他们的学习兴趣，从而达到让学困生主动学习的目的。教师应及时发现学困生的优点，表扬他们的点滴进步，并鼓励他们积极学习，激发他们的学习积极性。

（二）教授正确的学习方法，促使学生养成良好的学习习惯

1.养成动脑的习惯

在教学中，大多数学困生对教师具有强烈的依赖性，尤其是习惯于死记硬背数学概念、公式等，他们不爱动脑筋。当他们遇到问题时，就一味地找教师给他们答案。此时，作为教师，要抓住时机注意采用探索性的教学方法，让他们学习如何运用自己的思维去解决问题，不要直接给他们答案，而是逐渐培养他们养成独立完成作业的好习惯，直到他们的学习成绩逐步提高为止。

2.适当设置作业难度

在作业布置时，教师应注意作业的难易程度，重要的是要加强对学困生的指导、督促和提示，并要求他们正确地完成作业。学业上表现出色或功课良好的学生应及时受到教师的表扬和鼓励。教师不应急于求成，而应与学困生增加交流，激发他们对学习充满兴趣，注意家庭作业的丰富性，并培养他们的学习兴趣。

3.要有足够的耐心来指导有学困生

教师对学困生的教学必须面对现实，不仅要严格，而且要有耐心。许多学困生对学习没有积极性、主动性，经常迟到、缺课，上课不集中，玩东西等，主要是因为他们没有检查作业和复习的习惯等。因此，教师要有足够的耐心和爱心，站在学生的角度去思考。

（三）树立学困生的自信心

在教学实践中，要学会引导并试探性促使学困生获得成功的机会，尝试一些易于接受的知识，切实体会到会做的喜悦，鼓励他们增强自信心，促使他们感到自己可以学好并能获得进步。参加考试时，教师应针对不同的学生提出不同的要求，并应针对学困生的弱项提供有效的建议，然后学困生逐渐觉得自己也可以成为很好的学生，从而树立了他们的自信心，從而实现从学困生到学优生的转变。实践证明，根据学生的能力进行教学可以提高数学教学的质量。

荀子在《劝学》中说道：“不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。”只有积累点点滴滴，我们才能获得知识的来源。我们必须让学生从细节开始，培养学生正确的学习价值观，为他们的未来打下坚实的基础。

参考文献：

[1]宋强儒.探索小学数学学困生转化教育有效途径[J].天津教育，2021（16）：80-81，86.

[2]郭锦萍.转化小学数学学困生的有效途径探索[J].新课程导学，2018（32）：8.