创“三多”学教模式，提升线上学习成效

杨琼

[摘 要]空中课堂期间，由于受空间和时间的限制，课堂学习任务形式单一、反复，这大大降低了课堂的趣味性，造成了学生学习兴趣低下，学习任务不能完成的恶性循环。对此，就需要教师设计有创意的、适度的挑战性学习任务，多任务驱动学生的自主学习。教学《纸的发明》一课，教师通过多情境创设、多说练结合、多方面链接，让课堂学习变得有趣、有料，提升了课堂教学实效。

[关键词]线上学习;教学模式;多情境;多说练;多链接

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2021）10-0073-02

一、设计理念

学生的学习活动始于学习任务，学习任务设计是语文学习活动设计的核心。空中课堂期间，更需要有创意的、适度的挑战性学习任务，多任务驱动学生的自主学习。课前，教师可利用任务单推动学生自主学习氛围的形成，提高学生主动学习的积极性;课上，教师要让学生在有限的课堂时间内通过任务单的驱动，能时时刻刻有所思、有所为，从而推进课堂“教与学”的真实发生。

《纸的发明》叙述了没有纸之前人们用文字记录事情的不便以及纸的发明过程，说明了造纸术极大地促进了人类文明的发展，是中国对世界文明的伟大贡献之一。根据本单元的语文要素，本课我利用三项任务，重点引导学生了解造纸术的发明过程，使学生学会围绕一个意思，把一段话写清楚，并能联系生活加以运用。

二、实施流程

板块一：多情境创设，任务驱动

1.导学任务，推进学生自主学习。

由于空中课堂的时间有限，如果学习任务过多，时间安排过于紧张，就会导致学生学习效率大打折扣。因此，将学习任务前置，在学习之前，利用引导单为学生搭建支架，就能让学生对学习内容有个初步的思考。

《纸的发明》导学任务

如果给你一个机会去古代亲眼看纸的发明历程，你准备记录些什么？

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如果让你给家人介绍纸的具体制作步骤，你准怎样介绍呢？

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如果可以穿越到未来，你觉得未来的纸会是什么样子的呢？

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2.情境创设，激发学生学习兴趣。

空中课堂的学习环境自由，学习氛围不浓厚，学生容易受到外界的干扰，注意力分散。因此，我创设情境，让学生在课堂中走进书本的世界。那么，如何让学生积极投入到情境当中呢？任务引导就显得非常重要。“旅行记录卡”是理清纸的发明的过程的一个以时间为分割点的任务驱动单，利用时光机的情境，带领学生回到古代，根据时间顺序，一步步地去看纸的演化过程。学生在“看”的过程中，随时记录纸的演化过程，在激发学习兴趣的同时，也落实了学习任务。

【教学情境一】——带上“旅行记录卡”，开启时光之旅

师：看了同学们的导学单，我知道大家都已经做好了准备，今天就让我们一起乘坐时光机，穿越到古代，去看看纸的发明历程吧。

师：瞧，老师还帮你准备了“旅行记录卡”，记得每到一个朝代都要认真记录那个时期纸的特点哦，回来你就可以跟小伙伴们分享啦！

师：现在我们来到了几千年前，这个时候，我们的祖先已经创造了文字，但是还没有纸，他们是怎么记录文字的呢？请你们去文中找一找、圈一圈吧，并把关键词写在你的“旅行记录卡”上。

生1：人们把字刻在龟甲和兽骨上，或者铸刻在青铜器上，刻在竹片和木片上，还写在帛上。

师：但是，这些都没有普及。是为什么呢？把你的想法写到互动面板上吧！

生2：每种方法都有很大的缺点，雕刻和铸造都非常困难，竹片木片太重了，而帛又太贵了。

师：这些写字的方法都不能普及。怎么办呢？聪明的古人总有办法！让我们继续穿越时空，去西汉时期和东汉时期看看吧。这个时期，人们是怎么做的呢？请你们按照上面所学的方法在“旅行卡”上记录吧！

板块二：多说练结合，“习”为中心

1.方法总结，迁移运用。

空中课堂期间，学生处在宽松的学习环境中，光“听”不“练”就会导致注意分散，学习效率低下，因此，精当的练习是非常必要的。本篇课文语言精练，用词准确，在介绍蔡伦造纸时，用一连串的动作，按照步骤，清楚有序地介绍了蔡伦造纸的整个过程。教学时，可以利用这部分内容，学习“围绕一个意思，把一段話写清楚”的方法，让学生发现规律、练说、练写，多方面落实语文要素。

2.课堂延伸，讲述故事。

仅仅利用课堂时间练说是远远不够的。课堂上除了连麦互动的个别学生，大部分学生只能自说自话，积极性并不高。学生课后时间相对充裕，像《纸的发明》这样有趣的故事，可以让学生以分享时空旅行的故事的形式说给家人或者小伙伴们听。

【教学情境二】——说练结合，掌握语文要素

师：请同学们自由读第四自然段，想想作者怎样围绕蔡伦改进造纸术把这段话写清楚的？

请你们用“ ”画出具体写蔡伦造纸过程的句子。想一想，蔡伦造纸分几步？圈出句子中的动词。

师：你找对了吗？先剪、切，再浸、捣，最后捞、晒。按照造纸的步骤，加上几个连贯的动词，把蔡伦造纸的过程写得清清楚楚。 围绕一个意思，运用“抓动作、按步骤”的方法把一段话写清楚，这样的写法，你会了吗？来练习一下吧！

（生连麦练说）

师：会说了，那你会写了吗？拿起笔来试一试吧！老师带来了一些“词云”供你们参考。围绕你要写的内容，抓动作，按步骤，把过程写清楚吧！写好之后，可以拍照上传到互动面板，同学们互相看看对方是不是写清楚了。

板块三：多方面链接，延伸课堂

1.链接生活，感受纸的重要作用

空中课堂期间，家里的任何地方都可能成为学生的课堂。如何在家营造浓厚的学习氛围呢？那就是尽可能地将学习任务延伸到生活中，家人、亲友都可以成为学生的听众和学习伙伴。因此，在课堂中我链接生活中的人和事，让学生感受到学习无处不在，无处不可。

2.链接综合性学习，多方面落实语文要素

本单元的综合性学习是有关传统节日的，与人们的生活息息相关，学生收集的资料就来源于生活。如何把这些收集的资料清楚地表达出来呢？这节课学习的“围绕一件事，抓动作，按步骤”的写作手法就可以带进学习任务中。

【教学情境三】

师：同学们，时光之旅结束了。但是，未来的时光之旅正慢慢开启。现在，我们的生活都要用到哪些纸呢？在记录卡上写一写吧！

师：想象一下，如果我们的生活中没有了纸，会怎么样？在互动面板留言吧！

生1：不能在纸上写作业，就像我们之前没有作业本，天天盯着电脑写作业，很伤害眼睛。

生2：没有卫生紙，都不能上厕所了。

……

师：是啊，我们的生活离不开纸。那未来的纸又会有什么神奇的作用呢？发挥你的想象，在你的记录卡上，用文字先去旅行一番吧！

三、案例反思

空中课堂期间，恰当的学习任务可以使学生在有限的时间内更高效、更轻松地学习。本案例主要从以下三个方面丰富了学生的学习任务，提高了学生的学习效率。

（一）任务单驱动

空中课堂受到时间和空间的限制，很多教学手段不能施展。在有限的时间内，如何让学生更高效地学习呢？任务驱动就显得非常重要。因此，在课前，我设计了导学任务单，给学生提供思维支架，明确学习任务和目标。课堂上，我设计了“旅行记录卡”，帮助学生在学习的过程中以时间为轴，理清纸的发明历程。任务单充分调动了学生的自主探究能力，少了一些被动的听，多了一些主动的思考和操作。

（二）任务有趣味

如果只是单纯的任务，空中课堂就少了一些趣味性。因此，本课任务的设计包含在穿越时空的情境中。既然学生在家学习没有课堂学习氛围，那就让他们走进课本的情境中去学习吧。时光旅行的情境让学生有身临其境的感觉，学习的积极性也高了很多。

（三）任务进生活

生活即课堂，课堂即生活，在空中课堂学习期间，学生与生活的关系更为密切。因此，我努力将课堂融入生活中，家人和亲友都可以成为学生学习的伙伴。学习的任务从课堂上延伸到生活中，拓宽了学生的学习空间，学生也享受到了分享学习的快乐。

（责编 刘宇帆）