利用“三课”线上教学模型，提高课堂复习效率

张辉

【摘要】2020年因为新冠肺炎疫情的影响，延迟了开学日期。为响应“停课不停学，停课不停教”的号召，学生都在家中学习，从而诞生了新型网络课堂，教师变身为网络主播，学生隔着屏幕听教师传授知识。如何让学生通过网络课程获得知识？如何开展一堂高效的线上课？这些问题成为许多教师的困扰。笔者以“利用‘三课化学教学模型，提高线上课堂复习效率”的高三化学线上复习课为例，进行线上教学案例分享。

【关键词】高中化学;三課;线上教学;希沃易课堂

一、搭建“钉钉直播+希沃白板+希沃易课堂”的线上教学平台

经过多种直播平台尝试及对比，笔者搭建了“钉钉直播+希沃白板+希沃易课堂”的线上教学平台。

钉钉的“一键开播”让教师轻松做主播，多群联播能解决教师一人教多班的上课难题，同时钉钉还有观看数据可统计、直播录像可回看的功能，进一步确保学生听课出勤率，确保学生的“停课不停学”。通过钉钉，教师可以便捷地进行课程签到，作业布置及批改，钉钉的家校本也让教师批改线上作业成为了现实。虽然通过电脑屏幕开展教学工作，钉钉却让教师和学生的交流走上了网络高速之路，顺畅无比。

“希沃白板是”一款互动式课件制作工具。只需简单操作，教师即可将想法以生动的方式呈现。其专有的思维导图、课堂活动、化学方程式、学科工具等特色互动工具，可以牢牢吸引学生的眼球，也方便教师备课，减轻了备课难点。

“希沃易课堂”就是一款智慧课堂工具，让学生主动参与课堂互动，全方位学情数据让教师更加方便地掌握学生学习情况，从而轻松实施互动教学的课堂模式。学生就在微信中关注“希沃易课堂”，根据教师给的希沃账号和密码进行登录和绑定，就可以接受到教师的作业推送，不用下载app;同时作业还自带提醒功能，不会让学生漏掉作业。

二、 “三课”线上教学基本模型

“三课“线上教学注重“教、学、评”一体化，其基本模型如图3所示，既根据学生认知程度开展线上课程设计，科学地设置线上教学目标，又根据学生认知发展规律，精心设计线上教学互动活动，促进学生学习方式的改变。最后合理高效地进行线上教学评价，帮助学生发展认知进阶，建构化学学科核心素养价值观。

线上教学的优势是可以多层次、多角度地开展教学工作，合理地利用线上平台开展“云测验”“云课堂”等教学活动，有利于激发学生的学习兴趣和主动学习的内驱力，有利于把传统课堂中的“教师教”转变线上课程中的“学生学“。同时将传统的线下课堂教学模式转化为“线上课前推送——线上课中互动——线上课后差异化辅导”的三课线上教学模式，这不仅仅是把课程分开，关键是通过“三课”帮助学生构建认知体系，与教师良好互动，培养学生正确的化学学科核心素养。

三、利用线上平台开展“三课”线上教学的实施过程

以高三复习课《弱电解质的电离》为例，简述如何利用线上平台开展“三课”线上教学的具体实施情况.

（一）线上教学的学情分析

首先通过开学前的问卷调查，我们发现在寒假中仅有62%的学生带课本和寒假作业回家，32%的学生仅带寒假作业回家，6%的学生却什么也没有带回家。学生没有书和资料就增加了线上教学的难度。因此，利用线上课前推送课程相关内容就可以解决没有书本的问题。

其次，我校的学生基础比较薄弱，掌握知识的能力欠缺，学习主动性需要提升，而且学生知识水平参差不齐，在传统课堂中难以将所有学生的学习水平提升到一个层次。因此，利用课后差异化辅导可以对学生开展不同层次的教学辅导，提升学生的学习兴趣，逐层加深及完善学生认知。

最后，开展线上教学要避开传统教学的缺陷，如，“满堂灌”“以练代讲”“炒冷饭”等情况，让课堂充满激情，让学生有兴趣的学，利用线上课中互动，多角度、多层次激发学生学习兴趣和自主学习的内驱力。

（二）线上教学的教学目标

1.运用希沃易课堂线上推送高二学习过的知识点、微课，帮助学生整理已有知识认知的基本体系，建立“弱电解质的电离”的概念，拓展学生课前学习自我评价功能。

2.运用希沃白板备课，设计合理有趣的线上教学活动，对“弱电解质的电离”进行深入理解，建立起更加完善的知识体系，促进学生思维迁移，促进学生达到新的知识认知水平，帮助学生多层次多角度建构、体验复习内容，提升学习能力、价值观念内化，进一步提升学科的核心素养。

3.借助线上教学平台，把握学生知识体系掌握情况。设置“线上课前、课中、课后学习检测单”，准确评价学生对“弱电解质的电离”知识点的掌握情况，诊断教与学的效果，不断完善学生的化学认知素养。

（三）线上教学的评价目标

1.通过“弱电解质的电离”的课前检测，诊断并了解学生已有知识的认知水平。

2.通过“弱电解质的电离”的课中互动，诊断并了解学生对知识点的发展认知水平与学生思维迁移应用水平。

3.通过课前、课中有效检测，诊断并了解学生实际水平，以及接受知识的能力，并对学生进行差异化辅导，进一步完善学生的知识认知。

4.利用“三课”化学教学模型开展教学活动

活动一：课前整理知识点，激发学生积极性。

课前推送包括：课件、微视频，小游戏，检测卷等。

学生对知识的遗忘率高，教师可选用高二使用的《弱电解质的电离》的课件推送给学生，帮助学生进行回忆;同时选用希沃自带的乐乐课堂中的《弱电解质的电离》的微课，再利用希沃白板，根据复习内容制作关于“电解质的定义”的课堂互动活动（小游戏）一起加入“易课堂资源包”，然后定时发送给学生进行课前复习。让学生从回忆中整理自己已有的知识点，激发学生学习兴趣。

学生通过课前看视频、玩小游戏，加深对知识点的认识，也提高学生学习的兴趣。让知识活起来，不再是枯燥的讲述，而是简短有趣的微课（图4-1）、生动的互动游戏（图4-2）。同时根据学生高二考试情况、学生掌握知识点的能力以及学生高三复习情况出一份课前问卷测评，试卷主要是根据基础知识点进行检测，如：电解质的定义、强弱电解质的区分、弱电解质的电离及其电离平衡常数等问题。通过课前检测让学生自主掌握知识点，也可以让教师了解学生掌握的情况，明确课中复习的目标，达到事半功倍的效果。