河北省中考体育改革的可行性探究

王建华 王学杰 李亚楠

在传统中考体育开展过程中，易受“唯成绩”、“唯分数”等功利性因素影响，造成了“考什么、练什么”的狭隘教学认知，影响了中考体育的价值。基于此，通过研判中考体育的客观问题，收集师生、社会的多元意见，汇总促进中考体育改革的优势资源，进而为优化中考体育体系探寻新的改革“突破口”。

1 河北省中考体育现状及客观问题

推进“体育进中考”帮助学生掌握了体育技能，激发了学生自觉参与体育锻炼的意识，为学生健康成长提供了有力支持。但受“唯分数”、“重成绩”等功利性因素影响，河北省现行中考体育制度存在一定不足，需要予以改革、优化。

1.1 河北省中考体育现状

体育是河北省初中升学考试的重要科目，目前河北省中考体育重要由各地市统一组织实施，除邯郸市启动“中考改革”试点外，其余地市采用的中考体育方案基本无差异。第一，在考试范围方面。现场测试主要围绕跳远、跑和投掷三项素质开展测试，投掷项目为掷充气软实心球，男女学生分别采用不同的评分标准。此外，部分地市也结合自身情况，增加了仰卧起坐、引体向上等测试项目。第二，在考试测试方面。目前石家庄市全部采用电子设备对学生的体育成绩进行测试，其他地区还存在现场人工测试的方式。第三，在考试分值方面。除邯郸市为50分，其余地市均为30分。第四，其他方面。针对部分受身体因素影响，无法按时参加体育测试的学生，也出台了免考、缓考等政策方案，体现了人文关怀的理念。

1.2 河北省中考体育存在的客观问题

在成绩导向、名校思维影响下，中考体育出现了为考而练、停考即停练等问题，影响了中考体育价值。综合河北省中考体育开展状况，主要存在以下问题：一是体育考试与学生培养缺乏深度融合，存在“为了考而学习”的错误学习观。为了获得理想的体育中考分数成绩，在学生培养过程中，过多强化考试内容、体育技巧的训练，对学生的体育精神、运动习惯缺乏足够关注，影响了学生对参与体育学习的认识。二是学生应付、备考心态严重，未能实现从体育学习到生活化习惯的有效延伸。由于片面重视中考体育成绩，忽略了学生体育兴趣的培养，一些学生在完成体育中考测试后，就停止了体育训练，甚至部分学生出现了高中阶段体质弱于初三阶段体质的现象。三是考试的难度一般，学生实际成绩差别不大，无法真正反映学生的身体素质状况以及体育教学水平，影响了中考体育的价值。

2 河北省中考体育改革的可行性

为更好发挥中考体育的考评作用，需要结合学生的体质健康状况，综合有助于中考体育改革的新经验、新资源，探索推进中考体育改革的现实可行性，促进学生发现体育学习趣味，助力体育教学改革。

2.1 基础支持：促进中考体育改革的优势资源

随着中考体育实践经验不断丰富，体育教学理念日益成熟，为当前推进中考体育规范化、科学化实施提供了科学支持。一是对中考体育的价值认知更加完善。与以往中考体育仅重视部分项目测评不同，当前部分地区对体育中考评价提出了健康、体育知识和学习态度等新要求，并增设了相关测试项目，为河北省中考体育改革优化提供了科学借鉴。二是形成了更加智能的评价方式。传统中考体育多实施初三“终结性”现场测试，容易引发学生“突击训练”的问题。随着大数据技术、智能测试系统和智慧终端应用日益成熟，通过利用智慧评价系统对学生成长过程中的体育学习状况、学习表现进行收集、存储，为后续引入过程性评价机制，构建“过程评价+现场测评”机制提供了智慧支持。三是河北省更加重视学生的体质健康，支持各地区探索中考体育改革方案。目前河北省出台政策文件、加大资金投入，积极鼓励各地区探索新的中考体育制度，并支持省内相关地市率先做出探索。

2.2 经验探索：省内中考体育改革的经验启示

中考体育考评体系直接影响了学生的体育学习行为、锻炼习惯，成为影响初中体育教学改革成效的关键因素。邯郸作为河北省首个“中考改革”试点城市，于2018年率先出台了深化中考体育改革方案，并拟于2021年形成“学业水平考试+综合素质评价”的全新中考录取模式，为当前河北省其他地市推进中考体育改革提供了有效参考。一是提高对“体育与健康”课程的重视度，将其与语数外主要学科一同作为必考科目，形成了新的“4+X”录取模式，体育学科的分值从30分提高至50分，充分说明了对体育学科的足够重视。二是引入智慧化评价理念。通过采取现场测试与过程性评价相结合的评定方式，关注学生的成长过程。其中，现场测试引入智能化测试机制，每项测试完成后，当场公布成绩。过程性评价则按照初一至初三的学年方式进行综合评定，由学生所在学校根据学生每学期的体育课成绩、出勤状况、课程表现和课外活动参与状况、年度体测成绩、体育竞赛等多项内容，给出具体成绩。

3 河北省中考体育改革建议分析

在河北省全面推进中考制度改革进程中，要以现有中考体育方案为基础，融入学生体质、学习兴趣和测试技术等因素，尽可能减少中考体育制度的消极影响，推进体育中考与体育教学一体化融合，更好发挥中考体育在激励学生锻炼、检验体育教学成效和引导学生形成健康运动习惯等多个领域的积极优势，实现中考体育改革的理想成效。

3.1 人性导向：构建人性化的考核体系

要将破解“体育应试化”问题作为推进中考体育改革的首要任务，通过聚焦学生健康成长的基础改革导向，正视中考体育的价值意义，培养学生养成积极、健康的体育锻炼习惯。一方面，要坚持学生为本的改革导向，坚持从中学生的身心状况、体育学习兴趣出发，重塑体育考试体系，使初中学生真正在中考体育备考中发现体育趣味，养成健康习惯。另一方面，要重视调整现有的成绩评价维度，适当增加中考体育的难度与等级差异。通过对学生的身体素质标准进行合理分解，制定科学、合理的考核评价方案，使中考体育成绩能够真实、客观反映学生的体质状况。

3.2 回归教学：推动中考体育与日常教学有机融合

要坚持体育备考与教学“一体化”融合理念，推动体育教学、学生培养和教学评价等多项环节深度融合。一是改变学生日常体育学习意识。要重视增强学生对体育锻炼的重要性，构建“体能为基，技能为核”的体育教学模式，使学生在学会体育技能的基础上，以常练、常赛的体育训练方式，推动体育教学回归学生成长本位，实现开展中考体育的预期价值。二是正视中考体育与体育教学的关系，杜绝传统“备考式”体育教学活动。要尊重学生的学习兴趣和个人意愿，通过丰富体育教学内容，为学生提供乐学、勤练的体育教学课堂，使学生在趣味、愉悦的学习氛围中，快乐备考。

3.3 完善评价：推动智慧评价与过程评价密切融合

为真正实现中考体育改革目标，需要正确发挥中考体育的评价作用，通过引入智慧技术和过程评价机制，提高体育教学评价的智慧度、客观性。一要积极推进智能评价。通过引入大数据、智能测试设备，确保体育中考测试结果的客观、公平与精准。二要引进过程性评价。通过采取现场测试与过程评价相结合的评定机制，在对学生进行评价、定级的同时，更加关注学生的成长过程，重视培养学生形成良好的体育运动习惯。通过提高现场测试结果的规范性与精准度，引入过程性评价，真正实现中考体育的育人价值。

4 結语

在全面推进河北中考体育改革进程中，应在突出中考体育科学性、实效性和公平性等原则基础上，坚持以体育教学、体育中考“一体化”融合为框架，通过聚焦学生身心健康成长的各项要求，对现有体育中考的考核内容、方式和评价标准等内容进行优化，以实现学生综合素质培养的理想成效。

（作者单位：石家庄第四十中学）