穷人的风骨

马德

一天，我正要去上课。突然，有人在背后喊我，声音远远的。我扭过头看去，是一个农民模样的人，但我不认识他。【点明时间为临上课前。】

他说，马老师，马上就要上课了，我给闺女捎了些钱，麻烦你转交给她。噢，原来他是我们班一个女生的家长。他随即从上衣口袋里掏出一沓钱，当时我并没有太多在意，只是想着家长尽快把钱交给我，因为上课铃已经响了。

但他迟迟不肯给我，不断地数着他手中的钱。我这才注意到了，那一沓钱最外面的一张是100元，里边有两张20元，还有一张10元。剩下便是厚厚的一沓两元一元的零钞了。【写钱的组成，用笔不厌其详】他又翻来覆去地数了几遍，嘴里念叨着，怎么会少了一张呢。【通过对人物动作、语言的细致描写，刻画了这位家长对女儿如山的父爱和对劳动成果的无比珍惜。】

看着这些零钞，我当时突然就有一种哽咽的感觉。十几年前我上高中时，父亲在一个大雪纷飞的冬天给我送钱来，钱在他冻得红裂的手心里紧攥着，便是类似的一堆零钱，甚至里边夹杂着旧版的分纸币。【联系点是“类似的一堆零钱”。这段插叙不仅使人物更加丰满，而且使之更具典型性。作者把自己父亲的形象叠加在学生家长的形象上，拓展了写作内容】而今天的这一堆零钱当中，可能也有省下的柴米油盐的钱，可能也有父母得病了舍不得吃药的钱，也许有几元钱是刚刚卖了鸡蛋得来的，甚至有的还是借别人的，上面尚有别人的余温。可现在，他都给他的女儿拿来了。【借助合理的想象来丰富文章的内容，凸显了父亲对女儿无私的爱和长辈对后代的奉献精神。一句“可现在，他都给他的女儿拿来了”，读来让人动容。】

我问：“少了多少钱呢？”“5元。”家长有些捶胸顿足，嘴里不停地说，“走的时候，我明明凑够了，怎么会少了呢？这可怎么办？”这位父亲显然有些着急了。

我说不要紧，就这样先给了我吧。家长有些迟疑，但最终还是给了我。后来。家长走了，一边走，一边还不断地上上下下摸自己的衣兜，寻找他那不知遗失在何处的5元钱。

那节课，我上得很不好，脑海中总是浮现着家长找钱的着急样子，鼻子酸酸的。【侧笔烘托】下课后，我也没有把钱给我的学生，而是直接回到了办公室。

在搭上自己的5块钱后，我把所有的零钱都换成了整钞。给我的学生的时候，我也只是轻描淡写，简单地告诉她这是她父亲捎来的，学生点了点头便走了。

我深知那一堆零钞的重量，我不想把它压在我的学生稚嫩的双肩上。我知道，我这样做实际上也并没有改变什么，但我似乎只能做到这一点。【精到的议论，既深化了主旨，又表达了作者对农民贫穷命运满怀同情而又无能为力的复杂心情。】

我以为这个事就这样过去了。不料一天上午，这位家长又找到我，有些局促不安地从兜里掏出了5元钱递给我，并说：“闺女前些日子写信给我，说我这次给她捎来的钱有些不一样，因为她从来没有收到过家里这么齐整的钱。读完信后，我便猜出了事情的原委，并且感觉到你肯定垫进去了5元钱，所以我今天給你送来了。”【“从来没有收到过家里这么齐整的钱”，不能不令人心酸。】

我百般推辞，我说5元钱的事，就算了吧。但家长却极认真的样子，半天推搡过后家长突然好像生气了，一把把那5元钱塞到我的手里，简单地几句客气话之后，便一扭头走进深秋的风里。【“便一扭头走进……”，

可见态度之坚决。】

我突然想起了我那位可爱的学生，作为贫穷人家的子女，她竟然知道贫穷人家的钱是什么样子的;我更喜欢这样的父亲，因为他知道穷人的风骨是什么。【直接点题。】

这个世界穷人不少，但能够高擎自己的灵魂活着的人不多。更多的人常常因为很可怜的—点利益而丢失自己最可宝贵的东西，从而使缺少精神之钙的虚弱身体在这个世界猝然跌倒。【作者所言“最可宝贵的东西”是什么呢？它就是做人的骨气。】

（摘自《伴侣》2019年第4期，有删改）

品鉴

这是一篇极富感染力的好文章。这种感染力主要来源于精彩的细节描写。比如，主人公托“我”转交钱时“翻来覆去地数了几遍，嘴里念叨着，怎么会少了一张呢”，“一边走，一边还不断地上上下下摸自己的衣兜，寻找他那不知遗失在何处的5元钱”;又如，当他执拗地要把钱还给“我”时，“突然好像生气了，一把把那5元钱塞到我的手里……便一扭头走进深秋的风里”。这些入微而传神的细节让我们深深体悟到：穷人的钱虽然来之不易，但穷人有穷人的风骨，不贪占别人的便宜;穷人有穷人的人格，一切困难都自己扛。