大湾区背景下英语专业创新创业人才培养的思考和探索

林武顺 雷娜 梁键龙 伍梓熙 潘嘉雯

摘要：为了解大湾区背景下高等院校学生的创新创业情况，采用问卷调查法和访谈法，对广东白云学院外国语学院英语专业随机抽取317名学生作为调查对象，从他们对创新创业的认识、创新创业能力的培养等方面进行实证调查。通过调查发现，广东白云学院英语专业学生在创新创业中存在创新创业意识淡薄、经验欠缺、能力不足等问题。鉴于此，文章思考和探究在大湾区背景下英语专业学生创新创业人才培养的策略。

关键词：大湾区;英语专业;创新创业;人才培养

中图分类号：G642      文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2021）16-0096-02

开放科学（资源服务）标识码（OSID）：

1 大湾区背景下英语专业创新创业现状分析

随着粤港澳大湾区建设的不断深入，打造国际一流湾区、提高参与国际竞争力、带动与深化“一带一路”战略沿线国家的交流与合作，需要大量精通英语、懂商务、擅交际、熟知跨文化际知识的高素质、复合型英语人才，这为广东各级各类高校英语专业带来了极大的机遇。在这样的大背景下培养英语专业创新创业人才，以顺应粤港澳大湾区的人才需求，才能肩负起我国对大湾区城市群培养具有较强综合文化素质英语专业人才的责任。着力提升英语专业学生的创新精神和创业能力，构建完善的教育管理体系、建设高质量的师资队伍、加大产教融合力度、建立健全创新创业“跨界”交流平台等，这对于大湾区经济发展和建设输送人才具有重要意义。

目前，英语专业学生的就业形势不容乐观，有部分学生在毕业之后难以找到与英语相关的合适工作，由于其专业的特殊性和局限性，英语专业学生的创新创业能力并未得到有效的提升，自行创业的学生更是屈指可数。

1.1 英语专业学生创新创业能力培养现状调查结果

1.1.1 吸引学生创新创业的原因

问卷在吸引创新创业的原因方面提供了多项选择，在317名英语专业受访学生中，有86.12%的同学选择能使自己获得更好的发展和成长提高自己的物质生活水平和社会地位、解决自身就业问题和把专业知识运用到现实生活中分别占68.45%、68.14%和68.14%，而选择学校有相应的学分奖励只占31.55%，这表明很大部分英语专业的学生选择创新创业是为了更好地提升自身的发展和生活水平，解决自身的就业問题。同时也反映了大学生创新创业的愿望强烈。

1.1.2 自主创新创业的意愿

问卷在自主创新创业的意愿方面提供了多项选择，在受访者中，选择教育、新闻及法律行业占到82.97%，餐饮旅游娱乐服务业58.99%、智能设备及互联网行业37.54%、商贸金融及交通物流业34.07%，环境生态行业24.61%，建设行业所占比例最少，只有11.04%，这在一定程度上反映了创新创业需要在所熟悉、行业较成熟的方面进行再创造，开拓新的商业模式，究其原因是这些行业可操作性较好。

1.1.3 创新创业课程的不足之处

有57.41%的受访者表示创新创业教育偏离实际，过于注重理论教学，其次是课程师资力量薄弱，有创新创业经验但教学水平不高，占到54.89%，缺乏科学的评分体系与方式为41.01%，这在一定程度上削减了大学生的创新创业热情，未能给学生一个清晰的导引方向和步骤流程。

1.1.4 提升大学生创新创业能力的措施

问卷在提高大学生创新创业能力的举措方面提供了多项选择，有79.81%的学生认为学校需提供更多的社会实践机会，78.23%的学生认为多结交有创业想法的朋友，加入创新创业协会，从交流中获益，64.67%的学生认为学校需开展更多相关创新创业的课程，61.51%的学生认为需落实创新及创业优惠政策，58.36%的学生认为加强政校企的联系，45.11%的学生认为自己多收集相关信息，多看创业故事。提高大学生创新创业能力的方法和渠道很多，其中社会实践是其中最直接的方式，因为从实践中可能会遇到各种各样的问题和挑战，需要我们具备一定的心里素质，从而更能有条不紊地处理问题，为将来的创业道路积累经验。另一方面也证实了实践是检验真理的最有效的手段和标准。

1.2 英语专业学生创新创业能力培养存在的问题

1.2.1 师生在创新创业教育课程认知上具有局限性

广东白云学院英语专业本科人才培养方案中侧重语言学、文学等理论以及语言基础知识的讲解，英语专业的课程教学偏重于听说读写译各项语言技能的强化训练，通过普及教育学科知识、国际商务理论知识与翻译技巧来培养学生利用英语从事教育、商务、翻译等各项工作的能力。在学校创新创业办的推动下，商务英语专业安排了和其它专业相同的创新创业课程，但由于传统认知的局限，本专业的老师与学生普遍认为语言专业的学生发展主要注重于在教育、商务、翻译的实际情景中灵活运用扎实的语言功底来完成工作的能力，认为创新创业与语言类的专业不相匹配，难以将两者结合在一起。

1.2.2 学生创新创业意识薄弱

通过问卷调查的结果显示，大部分的学生表示目前并无创业打算，他们仍遵循着这样的思路——认真学习科学文化及专业知识、提高各方面的能力和素养，毕业找一份适合自己的工作 。另外，多数学生认为创新创业要承担的风险过大，考虑到家庭和自身能力，认为自己短时间内不会进行与创新创业有关的活动，因此认为创新创业的课程与自己发展无关，致使课程参与度不高，导致大部分学生固步自封，墨守成规，没有敢于打破自己的思维模式，创新创业的能力和意识未能得到很好的培养和发挥。

1.2.3 双创课程内容的不明确

根据受采访学生反映，创新创业课程的设计不满足他们预期对创新创业理念发展培养的需求，有超过半数的学生认为双创课程过于强调理论知识，商务实践形式大于实践意义，课程的设置不能体现创新创业理念知识的系统性和完整性。另外，课程所用教材的素材过于陈旧，没有结合本土特色来制定。因此，教师所教内容过于宽泛，评分体系也未能体现出学生在创新创业理念的发展和提高。

2 大湾区背景下英语专业创新创业人才培养措施

全球化发展是世界进步的趋势，在全球化发展的带领下，我国的教育环境也受到影响，最明显的影响就是教育要走向国际化。因此，高等教育要走国际化路线，就要充分利用国内外优质教学资源，与教育发达国家进行教育领域的深度合作，培养具备国际竞争力的综合性英语专业人才。在粤港澳大湾区背景下，我们应当创新人才培养理念，充分利用现代先进科学技术，如人工智能、大数据、5G等，将传统教学模式更新迭代成现代化教学模式，着重培养学生的创新能力和创业意识，逐渐解决英语专业创新创业人才匮乏的问题，具体措施如下：

2.1 构建多元化的教学模式

当前高校英语学科课程设置有比较明显的缺陷，多数院校课程设置了较多的文学，语言技能或者一些理论性较强的课程，绝大部分学生反映这些过于注重理论性的课程上最终都不能收获任何他们想要获取的，或他们认为与他们未来就业相关的知识。传统的英语教学模式偏向于知识输入和基本语言能力的训练，学生真正的社会实践机会不多，尽管课程设置中有实训周环节，但基本上都流于形式，跟平时上课并无较多差异，因此学生的创新创业意识依然停滞不前。为跟上时代的步伐，高校應设计出多元化的教学培养模式，结合当地实际，实行英语与其他专业相结合的方式，充分利用区域和高校自身优势，加强校企合作和校内合作，实现共同发展、互惠共赢。例如，广东白云学院省级特色专业是艺术设计，该校地处“珠三角”地区的中心城市——广州，因此可大胆尝试实行“英语+艺术设计”的模式，加强专业教学与创新创业教育的融合，打造如《艺术设计翻译工作坊》特色课程，与企业合作开展相关专业的创新创业项目，或者在课程设置中安排1-3周的实训周，带领学生下企业参观，开拓视野，为学生创造更多在企业学习和锻炼的机会。

2.2 营造创新创业校园文化氛围

为了促使更多的在校英语专业生参加创新创业活动，激发学生的创新创业潜能，外国语学院可与周边企业及其他学院合作，携手搭建丰富的文化活动平台，营造更加浓厚的创新创业校园文化氛围。在此浓厚的氛围当中，学生潜移默化中就会产生创新创业的意识和想法，播下这颗种子，在时机和条件成熟时，学生创新创业的可能性将会增大，把想法付诸实践。学校可通过官方网站、微信公众号、校园广播站等平台宣传国家新出台的创新创业政策;邀请创业成功的企业家、优秀校友来校讲座，传授心得和经验，让学生更加贴近实际，思考自身创新创业的优势，并大胆尝试从而积累经验。学校需要完善人才培养质量标准，将培养学生创新精神、创业意识和双创能力作为评价人才培养质量的重要指标。创新创业教育不仅仅是为了培养未来的企业家，而是为了能在实践中培养学生的创新精神，转变成大湾区发展所需要的，具有社会责任感、创新思维和较强实践能力的人才，提高我校学生离开校园后就业的竞争力。

2.3 学生需提高自身硬件水平

除了外界的助力，学生个人也要发挥自身的主观能动性。首先，学生要做好个人规划，在牢固英语知识基础上，适当开拓其他语言的学习，培养多语言沟通的才能，发挥语言专业学生的优势。其次，通过获取语言类证书来证明自己的语言能力。如英语专业四级、八级证书，CATTI三级、二级笔译、BEC中级以上、涉外导游证、教师资格证和其与国际贸易相关的证书等。最后，学生应自觉主动地参加社会实践活动，如兼职翻译、家教、电商客服人员、新媒体运营等，近距离接触社会，并学会反思自己能为社会贡献什么，什么是目前社会所急需的。积极结交一些志同道合的伙伴，提高自己的沟通和合作能力。努力实现自身的价值，为将来实现创新创业项目积累资金和人脉，从而走向成功。

3 结语

当前中国经济正处于从经济高速增长阶段到高质量发展阶段的过渡期，又正直国家高度重视粤港澳大湾区的建设和发展，这无疑对外语型创新创业人才的要求提出了更大的挑战。本文在对现有的英语专业学生创新创业能力培养现状进行调查研究后，找出了存在的问题，并在“大湾区”背景下，对今后的英语专业学生创新创业培养方案提出了建议，为粤港澳大湾区建设和发展输送更多高质量的人才。总之，英语专业创新创业课程要取得实效，提高学生就业竞争力，满足湾区建设需求，除了融合专业课程和双创课程，还需注重营造学校创新创业文化氛围，改善学生创业园、创业孵化基地的结构，充分与湾区企业合作，使双创教育与专业教育、企业需求紧密衔接，让学生真正 走出校门走进企业行业进行岗位实战训练;才能真正培养英语专业学生的双创能力。

参考文献：

[1] 周敏，卢文杰，梁章杰，等.“互联网+”背景下英语专业学生创新创业能力培养研究[J].智库时代，2020（8）：170-171.

[2] 钟洁华，尹冬梅.粤港澳大湾区高校创新创业教育的实现路径探析[J].中国商论，2020（6）：241-242.

[3] 甄珍，张人杰.英语专业学生如何进行创新创业的思考与探究[J].牡丹江大学学报，2019，28（12）：138-140.

[4] 潘莹莺.“双创”教育与英语教育互融的高职院校英语教学模式研究[J].信阳农林学院学报，2019，29（2）：152-154.

【通联编辑：李雅琪】