以科研为导向的《计算机网络》双语教学探索

乔焰 焦俊

摘要：《计算机网络》课程特点是技术更新换代快，培养具备国际视野的计算机网络创新性人才刻不容缓。在分析了我国目前的《计算机网络》双语课程现状后，提出以科研为导向的双语教学方法，从教材選取、课程内容的设置与考核评价机制三个方面探讨如何利用双语教学媒介提高学生的探索能力和创新能力。

关键词：计算机网络;双语教学;科研导向;教研结合

中图分类号：G642        文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2021）16-0094-02

开放科学（资源服务）标识码（OSID）：

Bilingual Education for Computer Network Guided by Scientific Research

QIAO Yan， JIAO Jun

（School of Information and Computer， Anhui Agriculture University， Hefei 230061， China）

Abstract： The feature of the course Computer Network is that the technology of computer network is updated extremely fast. It is quite urgent to cultivate innovative computer network talents with international vision. This paper first analyzed the current situation of bilingual course of Computer Network in China， and then proposed a novel bilingual teaching method oriented by scientific research. From the three aspects of book selection， course content setting as well as evaluation mechanism， this paper discussed how to use bilingual teaching media to improve the students exploration ability and innovation ability.

Keywords： Computer network; Bilingual education; Scientific Research; Combination of teaching and research

随着社会经济的迅猛发展和国际交流的日益频繁，高等教育的国际化日益成为许多国家教育发展的重要特征，因此大力发展高等教育双语教学课程，已成为我国高等教育刻不容缓的重要战略举措。教育部早在2001年9月就颁布了《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见》[1]的4号文件，明确指出全国各高等院校积极推广使用英语等外语进行专业课教学，并且要求使用外语教学的课程达到总课程比例的一半以上，为培养高素质、复合型人才，提高我国高等教育的国际化水平提供必要条件。

计算机网络技术作为新时期信息技术发展的前沿学科之一，是计算机专业学生的必修课程。目前以网络、通信为主导的信息领域西方国家仍然走在前列。而最新的专业技术、专业技术及研究论文与报告等均以英语作为语言载体，以国际主流为导向的国际会议、国际经济交流等也主要使用英语。推广《计算机网络》学科双语教学不仅能让高等院校学生掌握扎实的英语专业术语及技术，尽早与国际社会接轨，并且能在一定程度上发展学生的科研能力，开拓学生的创新思维，为具有科研潜能的学生提前打下良好的基础[2]。

1 《计算机网络》双语教学现状

虽然计算机网络课程作为双语教学实践的重要学科，受到了各大高校的热烈追捧，但在实践教学中由于未能结合学生实际情况建立起系统、完善、全面的双语教学体系，导致双语教学在计算机网络课程中教学效果与预期存在巨大差距[3]。究其原因主要有以下五个方面：

第一，学生外语能力有限。我国是非双语国家，在社会生活中缺少使用外语的环境和机会。现行的大学普通外语教育又过于强调应试化教学，长期以来紧紧围绕着大学外语等级考试，在教学中重视语法及知识点的传授，严重缺少口语、写作等实用技能的培养。学生学习外语的目的不正确，没有认识到语言作为交流工具的根本属性，导致英语运用能力不足，无法达到最佳的听课效果;

第二，学生学习兴趣不足。计算机网络课程内容多，难点多，原理抽象，教师一味地灌输式教学往往导致学生的学习积极性下降，无法对所学内容产生兴趣，而英语教学往往使教学内容更加枯燥难懂。再加上计算机网络技术的日新月异，如果不及时更新调整教学内容，课程的前瞻性、系统性与实践性必定无法得以保证，学生对已被淘汰的技术失去兴趣，同样无法到达预期的教学效果。

第三，教学方法单一枯燥。受到传统教学模式的束缚，计算机网络课程在实践教学中采用的教学方法多为教师讲、学生听的单一模式，在对知识展示时也多以板书和PPT课件为主，缺乏多元化的知识表现形式，严重影响着学生的学习兴趣和主动性，教师也无法了解学生的学习状况[4]。

第四，双语教学教材的匮乏。计算机网络双语教学所必需的教材，以及课程讲授过程中需要的一些辅助材料如习题集、实验讲义等极其匮乏，国内的出版社极少引进国外原版教材，教师由于版权的限制也不能向学生提供过多的电子教材和复印教材，同时原版教材往往过于昂贵，部分困难学生无法承担。校内图书馆购买的国外电子资源有限，一些教学相关的英文资源也无法获得。

第五，教学与科研无法紧密结合。目前在我国高校《计算机网络》课程大纲中的教学内容偏向基础，导致多数学生对课程的理解仅停留在简单的知识点记忆中，无法学以致用。双语教学的教学目的之一是引導学生将所学的内容与国际接轨，引领部分有科研潜力的学生进入科研大门[5]。实践表明，具有挑战性的问题可极大激发学生的创造兴趣，如果能将国际上研究的热点问题带入到课堂，丰富教学实践内容，不仅能够激发学生的创新能力，学生的头脑风暴还能够为教师带来更多的科研灵感，促进自己的科研工作[7]。

2 以科研为导向的《计算机网络》双语教学模式

以科研为导向的《计算机网络》课程首先在教材的选取上应与国际接轨，其次教学内容应推陈出新，引入国际热点问题，最后应有多样化的教学考核，鼓励学生探索和创新。

2.1教材的选取

在教材选择上除了要与国际接轨外，一方面还要符合本专业的培养方案和计算机网络的教学大纲，另一方面教材要具备可读性，通俗易懂，从而消除学生的心理障碍。作为教学辅助，还需要选择配套的中文教材，一方面为英语水平薄弱的同学提供教学参考，另一方面满足考研学生的学习需求。目前比较成熟的高等院校《计算机网络》双语课程英文教材及配套的中文教材示例如表1所示。

2.2教学内容与科研热点相结合

在《计算机网络》教学内容上适当引入国际热点问题的探讨，以问题为导向，引发学生的思考和讨论，并在课后给出经典的参考文献供有科研兴趣的学生课下开展深入研究[7]。《计算机网络》部分教学大纲内容中可引入的科研热点问题及参考文献如表2所示。

2.3考核方式的改革

合理的考核机制是学生学习的巨大推动力，以科研为导向的《计算机网络》双语教学课程一方面要考查学生对教学大纲内容的掌握，另一方面要考察学生的英文文献的阅读能力和一定的英文写作能力[6]。对于有科研潜力的同学在教学过程中表现所出来的创新思维和搜集、检索文献的能力要给予一定的鼓励。因此，对于本课程的考核可以从以下三个方面来考虑：

第一，笔试成绩占总成绩的60%。笔试试卷重点考查学生对教学大纲所包含知识点的掌握程度，试卷内容包括客观题和主观题。客观题主要考查学生对网络重要协议原理的掌握，主观题考查学生对所学知识点是否能灵活运用。试卷用英文编写，同时考察了学生英文的阅读和理解的能力;

第二，课堂参与成绩占总成绩的20%。以科研为导向的双语教学应尤其侧重学生参与课堂的积极性评价，考查学生是否积极参与课堂问题讨论，是否能够发散思维提出创新性观点，是否积极参与教师的课堂互动;

第三，课后作业的完成情况占总成绩的20%。借鉴国外高校普遍采用的作业形势，课后作业可以为英文文献的查阅、整理，难度适中、有针对性的小型课题，以及对课堂所讨论问题的更深层次的思考和研究。对于工作量较大的作业可以将学生分成若干小组共同完成，一方面可以促进学生的团队协作能力，另一方面可让成绩较好的学生帮助成绩落后的学生共同进步。作业以英文形势撰写，同时也考察了学生的英文写作能力。

3 结语

以科研为导向的《计算机网络》双语教学模式注重培养学生的主观能动性，发挥学生的创造性思维，从而将所学的知识学以致用。与传统的以教学为主导的课程相比，以科研为导向的课程不再一味地灌输知识，而是侧重提出问题，激发学生的学习的兴趣，并挖掘学生进一步深造的潜能。采用双语教学的模式能够提高学生的英语实践水平，提高学生检索文献和阅读文献的能力，让学生将所学的知识与国际接轨，并及时获取最新、最前沿的网络技术与方法。

参考文献：

[1] 教育部. 关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的若干意见[J]. 中国大学教学， 2001（6）：4-4.

[2] 王霞， 张伟， 李旭宏，等. 网络工程专业“计算机网络”双语课程教学模式探究[J]. 电脑知识与技术：学术交流， 2016（3）：128-129.

[3] 王璐. 计算机网络双语课程教学改革与实践研究[J]. 高教学刊， 2016（7）：128-129.

[4] 王璐. 计算机网络双语课程教学方法探析[J]. 科教导刊（上旬刊）， 2016（4）：109-110.

[5] 王慧强， 冯光升， 郭方方，等. 结合科研，打造计算机网络教学新模式[J]. 计算机教育， 2014（11）：26-29.

[6] 李卉卉， 傅恒青， 杨鹏飞，等. 科学研究为导向的《高等分析化学》双语教学模式探索[J]. 教育现代化， 2019，6（16）：92-95+102.

[7] 刘婷婷， 王志明， 李小平，等. 以科研项目为依托 培养创新型人才——以计算机通信与网络课程教学为例[J]. 中国现代教育装备， 2019（23）：110-112，121.

[8] Kurose J F， Ross K W. Computer networking： A top-down approach[M]. Addison Wesley， 2017.

[9] Kurose J ， Ross K . 计算机网络：自顶向下方法[M]. 机械工业出版社， 2009.

[10] Tanenbaum A S. Computer networks： Fifth edition[M]. New Jersey， 2010.

[11] AndrewS.Tanenbaum. 计算机网络：第五版[M]. 清华大学出版社， 2012.

【通联编辑：王力】