《计算机应用基础》课程融入课程思政初探

2021-07-25董云焕李洪彬

电脑知识与技术 2021年16期

董云焕李洪彬

摘要：在“三全育人”即全员育人、全程育人、全方位育人背景下，坚持立德树人，坚持协同育人，是所有教师面临的共同课题;就“课程育人”来说，坚持社会主义核心价值观和新时代公民道德教育，是我们培育德智体美劳的新一代合格接班人的基本要求。笔者就《计算机应用基础》如何实现课程育人的具体实施途径和方法进行了初步探索。

关键词：《计算机应用基础》课程;职业;课程思政;课程育人

中图分类号：TP3 文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2021）16-0079-02

开放科学（资源服务）标识码（OSID）：

1前言

2019年国务院印发的《国家职业教育改革实施方案》和中共中央、国务院印发的《中国教育现代化2035》中，明确提出，以习近平新时代中国特色社会主义思想的重要思想为指导，特别是习近平关于职业教育的重要论述来武装头脑，指导实践，促进工作，并推进职业教育领域“三全育人”综合改革试点工作，使各类课程与思想政治理论课走向一致，努力实现职业技能与职业精神培养的高度融合。因此各类老师都要有坚定的政治立场，在引导青年学生在学习文化知识和技术技能的同时，善于利用马克思主义立场理论分析问题和解决问题。

职业院校开展“三全育人”综合改革，是实现职业技能与职业精神培养高度融合的途径，其中“课程育人”是重要的一个环节。因此，如何推进各类课程与思想政治理论课程同向同行、产生协同育人效应，是我们每一位职教工作者都应该深入探索和实践的重要课题。

2如何实现课程育人

笔者从事《计算机应用基础》教学，对于此课程如何实现课程育人提一些自己粗浅的看法。

2.1联系实际，对人文内涵进行挖掘

在讲到计算机特点之一，复杂的逻辑推理和判断功能的时候，有一个例子是IBM的深蓝计算机和国际象棋大师卡斯帕罗夫进行了一场“人机大战”，深蓝计算机虽然不是最快的，但是它能快速读取存储的10亿个棋谱，每秒钟能模拟2亿步棋;最后世界冠军败给了深蓝计算机。通过这个例子，让学生思考其背后更重要的“人”的作用，激发他们的学习热情，培养他们的人工智能意识和思维方式，鼓励学生探索未知，掌握优秀技能，适应新技术的快速发展，树立科技报国的崇高理想。

在讲到计算机CPU内容时，以此为契机，讲到钱学森为了国家的未来，放弃美国优越的生活和科研条件，费尽千辛万苦回到祖国，为国家的核弹和氢弹的研发，奉献了自己毕生的精力！通过这样的讲授，让学生们树立学生爱国主义情怀，同时树立远大理想，为国家和社会的未来，努力学习，把个人的理想融入国家和社会发展的大熔炉里，不断淬炼和提升。

2.2创新精神的培养

在学习过程中，学生经常会存在这样的困惑：课堂上看老师操作很明白，书本上学起来也很容易，但只要到了自己的操作的时候，却不知从哪里开始下手操作。教学实践表明，实践操作是《计算机应用基础》课程教学中要解决的关键问题，也是学生学习的难点。由于初学者有其特有的认知特点，以及教师有其教学要求，因而在实际教学中应该以解决实践操作问题为引导，着重解决学生如何能够快速完成实践的思维过程，将计算机思维渗透给学生，完成初学者由思维到具体实践解决的培养，将解决问题的思路和方法能够传递给学生。在讲解实例时，采用自上而下逐步求精的方法，将需要解决的问题分解成小问题。先把小问题逐一解决，再解决大问题，避免陷入复杂的细节，使得操作过程思路清晰。

在教学过程中，要注重实际操作方法的介绍，举一反三，强调知识的前后迁移传递，鼓励学生应用创新，引导学生在应用实践中掌握计算机知识。引导和总结各类问题的操作思路，引导学生深入理解融会贯通，培养创新能力和实践能力。

2.3精选案例，做到润物细无声

在计算机应用基础教学过程中，对于案例的选择，为了能有效结合课程内容特点，选择合适的思政载体，做到与课程内容有机融合，颇下了一番功夫。

在讲到Word操作的时候，以《满江红》作为操作蓝本，对其进行具体设置，在给学生讲授操作的时候，让学生齐声读《满江红》诗词的内容，体会岳飞作为南宋爱国主义民族英雄的爱国情怀。并给学生简单地进行分析：此词上半部分将作者对于大好河山陷入敌手的悲愤表达得淋漓尽致，同时对于前功尽弃的局面非常惋惜，將自己要凭借壮年立功，努力向上的决心表达了出来;下半部分将作者对于民族大敌的深仇大恨，实现国家统一以及将自己对国家和朝廷的赤胆忠诚表达的畅快淋漓。整首词热情奔放、豪迈激昂，展现了作者报国的自信和乐观，展现出来的是浩然正气和激怀壮烈。

让学生在学习技能操作的同时，将爱国主义精神以润物细无声的方式传达给学生，做到以智启德，激励学生学习岳飞，将实现个人的全面发展融入实现国家富强、民族振兴、人民幸福的伟大梦想中。

2.4精心设计，考核中融入思政元素

学生学习有讲授，有练习，有考核，在考核中精心设计题目，将思政元素融入考核中。

Word学习考核有两部分，一部分是打字，一部分是文章的操作设定。在题目设计上，进行了精心设计：

2.4.1打字题目设计

打字题目选取英雄事迹报道，比如：“中国潜艇之父”黄旭华的感动中国的事迹和颁奖词做为题目内容：

“许身深潜科研报国——2019年度国家最高科学技术奖获得者，2014年感动中国人物：黄旭华。核潜艇，一旦结缘就是一生。没条件创造条件，搞科研不等不靠。爱岗敬业，以身试险开先例。传道育人当好“场外指导”。黄旭华寄语青年一代，高精尖是买不来、求不来的，只能立足国内、自力更生。他希望年轻人勤于奋斗，勇于创新，敢于担当，百尺竿头更进一步。

感动中国颁奖词：时代到处是惊涛骇浪，你埋下头，甘心做沉默的砥柱;一穷二白的年代，你挺起胸，成为国家最大的财富。你的人生，正如深海中的潜艇，无声，但有无穷的力量。”

让学生以英雄模范为榜样，引导学生坚守信念，持之以恒;把奉献精神放在头上，把责任放在心里;把道德扛在肩上，咬紧牙关，努力学习，将来为国家和社会贡献出自己的力量。

2.4.2文章操作题目设计

文章操作题目中文章的选择，选用“本色英雄张富清”的故事。

习近平曾经这样评价老英雄张富清：“老英雄张富清60多年深藏功名，一辈子坚守初心、不改本色，事迹感人。在部队，他保家卫国;到地方，他为民造福。他用自己的朴实纯粹、淡泊名利书写了精彩人生。”

让学生们学习他老人家的坚守自己的初心，學习他用真诚的心始终如一的实践着自己的誓言，学习他教育孩子，影响亲友，感动同事，感染和净化周围环境。学习他以自己的本性和真实性，树立起一座无形的生命丰碑，使得他受到群众的尊重和爱戴，并使他被授予“共和国勋章”的最高荣誉。让学生认识到英雄不会被孤立。英雄与时代同在，英雄与人民同在。新时代学习的应该是这些人：是张富清、屠呦呦、袁隆平、钟南山等等英雄模范，不是什么明星和歌星。英雄崇拜应该成为时尚，因为这是民族复兴的时代。

3总结

课程思政的核心是课程育人，作为教师，在“三全育人”的大背景下，如何立德树人，如何将课程思政以润物细无声的方式融入课程育人上来，是大家需要长期思考和面对的课题。

就问题解决，我觉得需要有三个问题需要解决：

3.1学校方面

学校领导要重视思想政治教育。一些学校还没有建立较为完善的课程相关措施来推进思想政治教育，思想政治理论课教师如何与其他类型课程教师合作，提高思想政治教育效果的机制还不完善。

学校应该加强重视程度，逐步建立和推进关于课程思政的保障措施，以政策为保证，推进“三教改革”，使得课程思政具有激励机制，能够很好地提升学校教学改革的能动性，提升大家进行教学改革的热情和信心。同时加强思想政治理论课教师和其他各类课程教师进行课程思政的深入认同和结合，让这些思想政治理论课教师进入到各类课程教学团队中，组建“思政老师+专业老师”的课程教学团队，结合不同的课程，和课程的知识点，深入去挖掘思想教育元素和选择合适的思政载体进行“三全”育人教学。

通过课堂观摩、教学比赛、名师指导等各种方式，提高各类课程老师的课程思政教学能力。同时，把全程育人从课堂延伸到学生入校到毕业离校的全过程;贯穿于学生每一节课的课前预习，课中学习和课后复习的全过程;并把教材、教案、教风的几个重要环节嵌入到课程思政里来。

3.2教师方面

教师实施思想政治教育教学能力有待提高。部分教师缺乏思想政治教育教学方案设计能力，还不能有效地结合课程内容的特点，选择合适的思想政治载体，实现与课程内容的有机整合。

对教师进行思政方面培训，使得教师首先具备新时代人才培养的新的质量观，让教师认识到课程思政的重要性，同时提升教师的专业能力培训。

教师应该有“大思政”理念，课程标准实施方面可以根据不同专业，不同年级的学生，把育人元素巧妙的嵌入到教案设计、教法创新等环节里来，形成一体化，全方位的育人理念。使得学生在掌握专业知识的同时，能够树立爱国，爱党，爱人民，愿意为国家和人民贡献自己的力量的决心和行动。

3.3课程规划方面

课程质量评价体系方面需要进行完善。在推进课程建设的同时，学校教务部门在制定课程质量标准和课堂教学效果评价体系时，没有明确将课程思想政治目标的实现程度纳入课程教学质量评价体系。

在推进课程建设的过程中，修订课程质量评价体系时，学校教务部门在制定课程质量标准和课堂教学效果评价体系时，应把知识目标、能力目标和思想政治目标并重。另外，课程考核方式上，要同时做到学习，思考，运用同时并举;做到知行合一。课程思政的效果评价，归结到底是如何让学生更好地成长、成人和成才。在教学过程中，以学生为中心，通过价值观，人生观，爱情观，道德观，世界观的正确传递，让学生在课程和思政的无缝衔接中得到深刻体会，将社会主义核心价值观和新时代的公民道德教育有机融合在一起，从而培养出德智体美劳全面发展的社会主义合格人才。

就《计算机应用基础》而言，既要强化该课程的应用效果的实践，又要注重课程思政的实施。因而应该在教学中掌握课程思政的内涵的同时，切实提升应用实践的教学成效，以达到良好的教学效果。

参考文献：

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