研究课标把握原则 自主创新引领教学

黄朱友

【摘 要】 考试是教学的重要组成部分，考试既是教师的评估手段，也是学生学的有机环节。2020年广东省初中毕业学业考试历史试卷引发了我的思考，试卷提升了我对初中历史教学的认识——作为一线的历史教师在历史教学过程中要紧紧抓住“研究课标把握原则、自主创新引领教学”这16个字展开教学。

【关键词】 研究课标  把握原则  自主创新  引领教学

考试是教学的重要组成部分，考试既是教师的评估手段，也是学生学的有机环节。试题的命制是一门科学、一门专业，并非是一位高水平的专家或有经验的中学教师自然就会命制试题。笔者2020年7月有幸参加了广东省初中毕业生学业考试的监考工作，考试结束后，2020年广东省历史试卷引发了我的思考，试卷提升了我对初中历史教学的认识——作为一线的历史教师在历史教学过程中要紧紧抓住“研究课标把握原则、自主创新引领教学”这16个字展开教学。

一、基础性原则——注重基础知识、基本技能的教学

历史学习是从感知历史知识到积累历史知识、从积累历史知识到理解历史知识的过程。通过学习，逐步感知人类在文明演进中的艰辛历程，逐步积累客观、真实的历史知识，而感知和积累客观、真实的历史知识是理解历史知识的基础。义务教育的基础性特点，决定了历史学科在体现选拔功能的同时，应有利于学生终身学习和发展。因此，试题内容的选取注重基础知识，即侧重考查教科书的历史时间、历史事件、历史人物和历史现象，以及歷史发展的基本线索;还包括考查学生学习历史的基本技能、方法及过程，学生阅读基本历史资料，识图能力等。历年广东省历史中考题考查基础知识和基本能力以材料整理、对史料的解读、追溯起源、探讨因果、分析趋向、说明影响、判定地位等形式进行考查，培养叙述历史和形成历史认识的能力，是对历史思维能力与表达能力的要求，是学生形成正确的历史看法的主要体现。所以，作为一位历史老师在以后的教学中应注重对学生基础知识、基本技能的教学。

例1（2020年广东省题第2题）“民之难治，以其上之有为，是以难治”，意思是百姓之所以难以治理，恰是因为统治者“有为”。这体现的是（  ）。

A. 法家的“法治”思想   B. 儒家的“仁政”思想

C. 道家的“无为”思想   D. 墨家的“非攻”思想

例2（2020年广东省题第5题）东汉梁太后之兄梁冀独揽朝政20余年。梁冀一门“前后七封候，三皇后，六贵人，二大将军……其余卿、将、尹、校五十七人”，宗室姻亲充斥朝廷和郡县。这说明当时（  ）。

A.官僚机构腑肿      B. 宦官把持朝政

C. 豪强地主横行 D. 外戚势力膨胀

二、“能力立意”原则——注重学生综合能力和历史思维的培养

历史中考试题在重视对基础知识考查的同时，还注重对学生综合能力及历史思维能力的考查。不但要考查学生再认再现历史知识能力，更要考查学生综合运用所学知识分析问题、解决问题的能力，这要求老师在平时教学过程中对学生的学习与复习，培养学生在对大量的历史知识感悟的基础上，学会理解历史线索、历史脉络，养成历史意识与思维能力，掌握合理的方法，再现存储在大脑中的历史知识并用正确术语表达出来。

例3（2020年广东省题第8题）白居易在《隋堤柳》中写道：“西自黄河东至准，绿阴一千三百里……上荒下困势不久，宗社之危如缀旒（liü）。”与诗句描绘相关的是（  ）。

A. 贞观之治  B. 大运河开通  C. 安史之乱  D. 隋朝的统一

例4（2020年广东省题10题）孟元老所著《东京梦华录》和张择端所画《清明上河图》反映了同一座都市商业繁荣的景象。这座都市是（  ）。

A. 唐代长安  B. 北宋开封  C. 南宋临安  D. 元代大都

三、时代性原则——培养学生历史知识迁移能力、理论联系实际能力

所谓历史知识迁移能力，即历史与现实的迁移，课内与课外的迁移，古代、近代与现代之间的迁移。中考历史题经常采用周年热点、时政热点介入的方式，拉近历史与现实的距离，引导学生探究历史、联系现实总结和感受历史对现实的影响，以达到贴近学生的实际生活，激发学生对学习历史的兴趣的目的。同时，为学生创设历史情境，帮助学生“通史识今”“学以致用”用历史的眼光来审视现实，在历史和现实之间架起理解的桥梁，从历史的这面镜子中获得经验和感悟。这要求我们历史老师在教学过程中应该提及一些社会热点问题、敏感话题等，同时要联系学生的实际要求学生通过自主学习的方式得到问题的解决办法，培养学生知识的迁移能力、理论联系实际能力。

例5（2020年广东省题第23题）中世纪欧洲大学可以主办学术讲整，控制人员编制，有权审查并发放各种证书和学位，甚至享有赋税、司法等方面的特权。这说明中世纪欧洲大学（  ）。

A. 具备政府管理职能  B. 享有充分言论自由

C. 受到世俗权力支配  D. 拥有较大的自治权

四、唯物史观原则——注重历史人物评价、形成唯物史观的培养

唯物史观是揭示人类社会历史客观基础及发展规律的科学的历史观和方法论。人类对历史的认识是由表及里、逐渐深化的，要透过历史的纷杂表象认识历史的本质，科学的历史观和方法论是非常重要的。广东中考试题中，以改革专题考查生产力促进生产关系的变革，通过图片、材料的形式考查历史人物评价等。

例6（2020年广东省题第31题第2问）根据材料二，指出影响历史人物评价的因素（至少两个）。

五、创新性原则——注重学生开放性、创新能力的培养

历史中考试题在注重基础、突出重点前提下，一般要体现开放性与灵活性。开放性与灵活性既体现在试题的设问上，又体现在答案上能为学生搭建平台，使学生能够结合历史知识展示自我，使学生综合概括能力和表达能力得以充分的体现。这种题目一般情况下没有惟一的答案，只要言之有理可以酌情给分。所以，老师在平时的教学中紧抓教材主干知识基础上，要求学生对基础知识牢牢把握的前提下，围绕社会热点对教材知识进行整合，创设新的问题让学生回答，鼓励学生多方面、多角度、多层次回答，注重对学生历史知识重组、整合能力和创新能力的培养，以达到提高学生的思维技巧、分析问题、解决问题的能力的目的。

例7（2020年广东省题32题第4问）综合以上三则材料，谈谈你对教科书的认识。我想学生从“教科书是传播科学文化的重要媒介”“教科书对于促进民众思想启蒙有重要作用”“教科书往往体现了当时的时代特色”“教科书是社会主义精神文明建设的在新时代的重要体现”等方面回答都行。

六、人文性原则——注重对学生情感与世界观、人生观、家国情怀的教育

历史科作为义务教育阶段的基础科目，其独特性的教育功能是其他科目不能替代的。每年的历史中考试题都要在试题上体现独特的教育功能，故历史老师在教学中要结合历史课程独特的教育功能，让学生在平时审题作答过程中感悟历史学习的意義，增进对传统优秀文化的认同，树立对国家、民族的历史责任感和历史使命感，培养爱国主义情感，养成良好的品德和健全的人格，使学生成为新时代有用的人才。家国情怀是历史学科五大素养中价值追求的目标，是学习和探究历史应具有的人文追求。家国情怀是学习历史和认识历史在思想、观念、情感、态度等方面的重要体现，是实现历史育人功能的重要标志。家国情怀在中考中，常常在选择题、综合题最后一个问来考查。所以，教师在历史教学中要注重培养学生增强国际意识，树立热爱和平的观念和忧患意识;培养学生能够从历史的角度认识国情，具有家国情怀，形成对祖国的认同感。

例8（2020年广东省题32题第4问）综合以上三则材料，谈谈你对教科书的认识。

例9（2020年广东省题33题第3问）根据材料三所述英语翻译中存在的问题，谈谈你对语言文化交流的认识。

七、结语

毫无疑问，2020年广东省历史中考试题对我以后的历史教学有一定的导向作用。作为一线教师，在课程标准的指导下，贯彻立德树人，落实学科核心素养，从学生的学和教师的教两方面着手，把握历史学科基础知识的前提下，提高学科能力、学会引导学生分析热点问题的思路和方法，鼓励学生勤于思考、勇于创新，不断提高自己的教学水平和学生的答题水平。

参考文献

[1] 李多荣.初中历史教学中思维能力的培养.新课程学习[J]，2010（08）.

[2] 周莹.初中历史教学创新研究.教育教学论坛[J]，2013（19）：130-131.

[3] 赵秀昌.新课改背景下的初中历史教学创新探讨.新课程学习[J]，2014（06）.