基于“技能型人才”需求下的高职高专眼视光技术专业育人工作探究

冷雪　李卉　魏琪

摘要：知识经济时代，人才与科技是驱动人类社会持续发展的核心力量。培养技能型人才，是更好服务人类社会发展的必然，亦是由高职高专本身的教育属性定位决定。本文基于对眼视光技术专业技能型人才需求的解析，以此为导向，就高职高专眼视光技术专业育人工作实践展开了探究，并提出了相应的举措建议，期望推动我国教育事业的快速发展，使之更好地服务社会。

关键词：高职高专 眼视光技术专业 技能型人才 需求导向 实践改革

Research on the Education of Optometry Technology in Higher Vocational Colleges Based on the Demand of "Skilled Talents"

LENG Xue1 LI Hui2* WEI Qi1

（1，Changchun Medical College， Changchun， Jilin Province，130031 China; 2，Changchun Children's Hospital， Changchun， Jilin Province， 130000 China）

Abstract： In the era of knowledge economy， talents and technology are the core forces driving the sustainable development of human society. Cultivating skilled talents is inevitable to better serve the development of human society， and it is also determined by the educational attributes of higher vocational colleges. Based on the analysis of the demand for professional skills-based talents in the field of optics and optics technology， this paper explores the practice of educating people in the specialty of optics technology in higher vocational colleges and proposes corresponding measures and suggestions， hoping to promote education in our country The rapid development of the cause makes it better serve the society.

Key Words： Higher vocational colleges; Optometry technology major; Skilled talents; Demand-oriented; Practical reform

伴隨着国民经济增长，人民生活品质的大幅改善与提升，使得人们对于健康的诉求日臻强烈。眼视光技术发展的核心在于促进眼视觉健康，是经济市场需求导向的必然结果，而相应的专业人才缺口不断扩大，并对之提出了更多更高要求。时至今日，专业人才已然成为了推动我国眼视光技术快速发展的核心与关键。高职高专教育则作为人才输出主阵地，必须要充分发挥自身定位优势，精准对接市场需求，重视技能型人才培养。

1 眼视光技术专业技能型人才需求解析

所谓技能型人才即是指处于生产和服务等领域岗位一线，掌握专门知识和技术，并具备一定操作能力，善于在工作实践中运用技术和能力进行实操的人员。眼视光技术立足保护眼视觉健康，是集眼科、视光学及视觉等服务为一体的专业，所关联到的就业范畴十分广泛，包括眼视光检查、视觉康复、验光配镜、眼镜加工与维修整形等。近年来，随着我国经济社会发展，尤其是科技领域创新日新月异，电视、电脑、手机等极大丰富了人们的现实生活，也造成了眼视觉健康水平下滑，相关行业就业前景广阔，并对专业人才提出了较高要求。以市场经济需求为导向，眼视光技术专业人才培养规格主要面向知识和能力两方面。一般来讲，根据行业服务属性，眼视光技术专业人才所需的通用能力包括计算机应用能力、英语应用能力、语言表达能力、自我管理能力、创新能力等。从专业层上讲，则需具备运用光学原理解决临床视光工作难题、运用屈光学原理进行验光配镜;运用各种先进器械进行视光检查、运用美学常识选择合适眼镜等能力。据相关调研结果显示，眼镜零售企业和医院共同认为，专业知识技能和敬业精神这两项是目前毕业生有待加强的素质。高职高专本身在我国教育系统中的特殊定位，加之眼视光技术专业特点，决定了其必须要重视技能型人才培养，并结合实际情况，深入教学体制改革，满足行业企业发展需求，有效缓解当代大学生就业压力。

2 基于“技能型人才”需求的高职高专眼视光技术专业育人工作实践

高职高专眼视光技术专业对技能型人才的培养可行且必行，作为一项庞杂的系统化工程组织，对各个内嵌环节提出了新的要求，其中充满了挑战。笔者基于上述总结，根据实际情况，针对性地提出了如下几种高职高专眼视光技术专业育人工作实践方略：

2.1 深化校企合作

根据教育部印发的《职业学校校企合作促进办法》，产教融合、校企合作是职业教育的基本办学模式，是办好职业教育的关键所在，并要求建立“校企主导、政府推动、行业指导、学校企业双主体实施”的合作机制，致力于培养高素质劳动者和技术技能人才。深化校企合作，有利于推动教学与市场无缝对接，从而提高育人工作的针对性、时效性以及实用性，并且通过资源最大化整合利用，节约教育成本和企业成本。在此过程中，基于“技能型人才”需求的高职高专眼视光技术专业教育体制改革，应当充分依托企业方方面面的支持，包括市场信息反馈、资金资本注入、人才因素补充等，协同开发订单式、冠名式、定向式等育人新模式，为发展技能型人才创造良好的发生环境，达成双方共赢局面。校企合作内涵建设作为一项庞杂的系统化工程，涉及到多重方面的交互，包括信息、人才等，要严格按照党中央及地方政府指导精神，协调好双方之间的权责归属，立足“技能型人才”培养中心，明确未来工作方向，找准双方优势互补的关键，继而制定可行性实施计划，保证整个战略部署工程顺利落地，建立和谐、平等、稳固的交互关系，从而实现更大的价值产出^[1-2]。

2.2 扎实从业队伍

根据舒尔茨的人力资本理论，“教育基本上是对未来收益和未来满足的投资”。在现行的市场经济体制结构下，面对激烈的行业竞争挑战，企业对“技能型人才”的需求处于动态变化中，对教育系统不断提出新要求。而教师作为教学主导，是高职高专育人质量的关键影响因子，亦是眼视光技术专业技能型人才培养的重要支撑，其综合水平建设势在必行。目前来讲，随着我国高等教育普及化，尤其是百万扩招背景下，从业师资紧缺是高职高专面临的重要现实问题，其中多数毕业即就业的履历，加之长期受传统应试教育的渲染，有限的时间和精力无法深入教研，实践经验匮乏，限制了全方位学生指导服务输出^[3]。对此，依托校企合作，可以专兼结合的方式扩展师资队伍构成，聘请技能精湛、经验丰富的企业员工兼职任教，与既有专人教师优势互补，适应扩招趋势，使之有更多的时间和精力深入教研，从而更好地满足“技能型人才”培养需求。同时，联合对口企业致力于“双师型”师资发展，派遣教师深入企业生产及服务一线，与现场技师进行动态交互，洞察“技能型人才”需求，针对性地补充其专业技术和实操技能，丰富他们的相关经验积累，从而更好地指引实践教学。

2.3 优化课程设置

基于“技能型人才”需求，重置高职高专视光学技术专业课程体系是重点，导引着后续工作实践，并一定程度上影响着最终育人效果。具体而言，高职高专应当充分依托行业企业支持，深入经济市场调研，根据相关信息反馈，明确眼视光技术专业技能型人才需求结构，立足促进学生全面发展，制定更为详细的育人导向目标，继而针对性地优化顶层设计，调整不相适应的部分，突出实践教学，找准未来工作重点方向，有的放矢地加强投入，努力建构起良好的外部支持环境，基于完善的学生管理结构，整体上提升眼視光技术专业育人质量，更好地服务现代社会^[4]。基于科学的眼视光技术专业教学规划，协调好理论课程与实践课程之间的配比，推行学分制，潜移默化中带动师生能动意识，在其积极主动参与支持下势必能够起到事半功倍的工作效果。同时，以“技能型人才”需求为导向，致力于校本课程开发，汇集企业方面的实践资源支持，开发特色教学数据库，植入经典实践案例，丰富课程元素，并与其他高职高专院校进行共享交互，为教学方法创新铺垫基础，强化学生自学能力，携手推动眼视光技术专业持续发展^[5]。

2.4 创新教学模式

高职高专眼视光技术专业学生所面向的未来就业场景十分广泛，除了掌握必要的验光技术外，还应掌握加工、销售、管理等方面的技能。传统应试教育模式下，教师为中心，过度偏重于理论知识灌输，与学生之间的交互缺失，“一刀切”式的教学方式，很大程度上压制了学生个性释放，不利于其综合技能水平提升^[6]。对此，高职高专眼视光技术专业教师应当尽快摆脱应试教育的束缚，始终将“以人为本”理念贯彻到底，善于通过访谈、问卷等方式，加以认真观察，了解当代大学生的个性特征，梳理总结他们的认知规律，结合学生的兴趣偏好，深入教学引导创新，努力营造开放、自由的能动场景，推动“教、学、做”一体化变革，潜移默化中训练学生的各方面技能素质。例如，教师在找准眼视光技术教学重难点的基础上，从已生成的数字资源库中筛选出合适的企业实践经典案例，以问题为导引，触发学生深度思考，在小组动态交互中锻炼其思考能力、创新能力、表达能力以及解决实际问题能力等。同时，信息化时代背景下，依托多媒体技术支持，结合课堂教学需求，模拟真实的销售场景，组织学生开展角色扮演活动，培育他们积极参与的热情，进一步提高育人工作效率和质量。

2.5 丰富第二课堂

第二课堂作为一个相对课堂教学的概念，是在课外时间进行的教学活动，内容构成源于教材而又不局限于教材，组织形式生动活泼、丰富多彩，进一步延展了学生学习时空，是训练眼视光技术专业学生综合技能的最佳阵地。在第二课堂阵地开发中，培育校内浓郁的实践文化，以眼视光技术为中心，组织系列竞赛活动，以寓教于乐的方式，淬炼学生各方面的能力素质^[7]。同时，联合企业打造校内实训基地，模拟真实的眼视光技术应用场景，将相关育人工作有机地嵌入到整个行业链条中，进一步强化学生对职业未来的感知，使之在不断的实践演练中找准自身不足或短板，继而持续付出努力。在此过程中，亦有利于工匠精神的培养，让学生精益求精、追求卓越的进程中，实现技能素质的升华。另外，条件允许的情况下，还可以顶岗实习的方式，组织眼视光技术专业学生深入企业参观学习，搭建好其与未来从事职业的对话，通过工匠师傅的“一带一”引导，有机地将掌握的理论知识联系实际，继而内化为自己的某种技能，并且有利于提高他们的语言表达能力，充分发挥优秀从业人才的榜样示范作用，激励学生在学习的道路上不断奋往直前。

3 结语

综上所述，市场经济结构下，行业企业对眼视光技术专业技能型人才的需求及要求越来越高，而高职高专作为育人工作主体，应当紧跟时代发展趋势，充分整合自身优势资源，深入育人体系变革，从而更好地服务社会。在此过程中，基于“技能型人才”需求，深化校企合作内涵式建设，依托高素质从业队伍支持，优化课程设置、创新教学模式，大力推进第二课堂阵地开发，实现全面发展学生的目标。

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