“微时代”背景下高校文化育人途径探究

潘孝杰

◆摘  要：随着“微时代”的到来，高校文化传播的途径得到拓展，文化形式呈现更为丰富，为高校文化育人提出新挑战。该文就此背景下高校文化传播中出现的学生思想不可控、队伍建设等问题提出建议。在优化平台管理、建立联动监管的基础上，挖掘高校文化传播的着力点，结合文化的显隐性，将文化育人落到实处。

◆关键词：“微时代”;文化育人;途径

一、依托“微时代”背景，高校文化育人的重要性突出

（一）“微时代”的概述

“微时代”是以微博、微信、短视频作为传播媒介代表，以短小精炼作为文化传播特征的时代。从内容上看，它包含了相关微平台应用，涉及视频、小说等内容。在这背景下，信息传播打破了固定网线的限制更具流动性，每个人都是信息的传播者更具大众性，每个人都是参与者更具互动性。

（二）“微时代”对高校文化育人的重要影响

“微时代”背景下，微平台被广泛应用，它是文化传播的一项重要载体。移动式、碎片式的虚拟信息环境正在改变大学生的思维模式与行为方式，多元化的网络文化冲击着高校校园文化阵地，如何取长补短，兼收并蓄是对高校文化建设提出的新要求。

二、“微时代”背景下高校文化育人现状启示

（一）文化交流平台拓宽，思想的不可控性增大

依托微平台的便捷功能，文化的传播途径得以增加，学生的交互需求得到了满足。高校开通相应的官方微博与微信公众号，极大便利了学生对学校各类动态的了解与信息接收，满足学生的知情权。学生也能针对校园内各方面问题在线发声及时反馈，对校园活动开展起到监督作用。但言论的自由使得学生思想行为不可控性增大，随着关注度的提高，产生了许多褒贬不一的声音，这些声音有理性的也有极端的，一些负面的价值取向甚至影响到了所有关注平台的学生群体。

（二）文化表现形式多样，需增强正确引导力度

“微时代”背景之下，校园文化的表达形式更加丰富，以短小精简为特点，更快捷传递一种文化理念。区别于过去的文化呈现，结合了网上的丰富元素，例如表情包、段子、小视频等，以时下流行元素的碰撞结合，博的大学生的认可。但一些隐患与不确定因素也随之而来。现今的“微博段子”、“短视频”等表现形式，虽然更直观、更幽默，但同时在性质上娱乐性重于实效性，易将一些本身具有教育意义的素材变成了娱乐大众的消费品。针对多种多样的文化，需要增强一定正向引导。

（三）文化育人途径更多，相应建设需进一步完善

相较于过去的育人方式而言，现在育人平台更广泛，学生参与度不断提高，学生不仅可以自导自演拍摄微视频作为文化传播的源材料，也可以作为微平台的管理者自由发声。这也需要我们更加的关注学生动态，一方面是学生对微平台的管理，学生之中存在舆论敏感度不高，易产生信息引导偏差。另一方面则是网络环境的复杂使得文化引导不可控。现在高校普遍组建各自的网评员队伍，一定程度上增强了高校宏观把控能力。但在执行平台管理台、维护与内容的设计上仍然有提高的空间。

三、“微时代”背景下高校文化育人途径探索

（一）优化网络监管体系，设置奖惩机制

微平台为校园文化传播交流提供了便利，为学生抒发情怀提供了“场所”，也为教师实施德育智育提供了阵地。它需要更多的监管来引导文化走向的正面，切实有效开展文化育人。

一是建立联动机制，提升监管准确度。现阶段的网评员队伍常以学工教师和学生干部为主体，逐级开展工作。所以需要在原网络监管队伍基础上，建立院系之间，部门之间的联动机制。定期交流，相互了解阶段性的问题，分析研讨学生阶段性的思想走向，对网络文化发展趋势进行预判，对可能发生的问题进行提前部署，增强监管的准确度。二是制定奖惩措施，增强监管力度。网络舆论的难以把控，主流价值观的偏差，很大程度上源于缺乏制度的约束。在高校这个小社会里，亦可制定一系列的约束制度，对于错误引导师生的行为进行惩罚，对于优秀的传播行为进行鼓励。用这种方式来告诫学生，一切的自由都是在规则的范围之内，增强学生的责任意识。

（二）结合文化特性，借助微平台加强文化育人

在强化监管的基础上，通过对微平台功能的极大挖掘，发现文化传播的高效途径，结合学生特性，依托思政教育的方向，从校园文化活动这些显性文化因素入手丰富学生文化接触面，并对学风、气质养成等一些抽象的隐性文化进行具象，使文化真切起到育人的作用。

一是拓展显性文化，创新育人方式。相较过去的文化传播方式，借助微平台打破了之前文化传播的时间与地点的局限。像“人文大讲堂”一类的讲课可以通过微课堂的形式开展。对于校园文化活动的开展，可在原基础上增添创新元素，构建网络交流平台，使活动在线下开展的同时，也吸引更多的宅男、宅女加入其中，增加文化活动的辐射面。文化传播目的在育人，通过网络的信息隐私性，可以依托微平台来开展一些面述不清的文化教育，以更为人性化的方式去传播文化。

二是具象隐性文化，引导氛围营造。文化育人如春风化雨，显性的文化因子是直观的，但不一定深刻。隐性文化因子更接近于文化的本质，但却更难理解与传播，通过具象手段使得隐性文化更易被接受。举学风建设这项工作为例，工作表面是规范学生习惯，从内在而言这是一种学习文化的培养，学校教学文化的体现。这类的隐性文化需让學生去理解，才能产生共鸣。在微平台的辅助下，可以设计更多的微内容去引导个人气质的培养、学习积极性的提升等。再以公众号推送、微博发布来宣传，使学生在相对轻松的环境下感受具体的事物，也是潜移默化受到文化的熏陶。

参考文献

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